╲〞活动单导学╲〞模式.ppt

一、引进活动单导学模式的背景 学生学习的需求 新课标的要求 江苏教育新政的必然 反思传统教学 学习效果金字塔 了解我们学生的认知与情感特点 认知特点 你最喜欢的课的类型（ 218份 ） 你认为对你最有效益的课型（218份 ） 快乐课堂： 老师激情幽默 课堂和谐互动 给学生以希望 让学生感兴趣 新课程标准要求： 创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流、及分析问题和解决问题的能力。【《普通高中课程方案》 中华人民共和国教育部制定】 普通高中数学课程标准要求： 自主探索 动手实践 合作交流 阅读自学 江苏“五严”规定： 作业总量 在校时间 周六周日 早晚自习 对传统课堂模式的反思 学习成效金字塔 二 “活动单”的设计、制作与使用 “活动单”导学模式的解读 活动--------基本形式 1 活动单的基本结构 课题名称 学习目标 活动方案 检测反馈 2 活动单设计的基本原则 （1）目标性原则 （2）驱动性原则 （3）生成性原则 （4）层次性原则 （5）系统性原则 （6）操作性原则 目标性原则 驱动性原则： 生成性原则 层次性原则 系统性原则 操作性原则： 课堂教学活动单的研制步骤 步骤一： 备课组长提前一周布置任务，备课组成员熟悉教学内容，集体备课时各课题的教学目标、重点难点以及活动方案的基本思路、活动形式。 课堂教学活动单的研制 步骤二： 备课组长根据成员的特长，将任务进行分解，确定责任人和草案的交稿时间。 课堂教学活动单的研制 步骤三： 草案完成后，备课组长牵头，讨论修正并定稿，送文印室印刷。 完善归档 “活动单”在首次使用之后，备课组成员还要根据各班使用的情况，交流得失，修改后存档，以形成校本材料。 活动单的制作与传统 备课的工作量对比 活动单的制作过程看似繁琐，但是同备课组可分解为若干备课小组，将备课任务进行分工，化整为零。 传统备课时，人人都要备好每节课，其工作量实际更大。 活动单修改存档后可形成校本材料，减少以后的工作量。 集体备课的优点 博采众长 集思广益 形成合力 合作共赢 统一内容 缩小差距 以老携幼 迅速成长 班级学习小组的建立 小组合作的特点 自主 自愿 自觉 自励 小组合作的原则——互助 “互助”不是依靠、依赖、依托、依附于他人，而是相互之间的协作，会者教不会者，不会者在此过程也可以对教者提出质疑，反过来促进教者的提高。 课堂活动的小结与评价 展示正确的结果 指出要注意的地方 上升到一般的规律 总结思想方法 注意点评的形式要多样化 教学过程中应处理好的几个关系 教师与学生的关系 学生与学生的关系 开放与收敛的关系 活动与目标的关系 有效的课堂教学，教师应做好三种人： 第一做毛泽东当总指挥，把课堂看成毛泽东的战场，把打仗权让给学生，学生打问题才能暴露问题，老师指挥打仗，调整方法、策略。 有效的课堂教学，教师应做好三种人： 第二做张艺谋当总导演，把课堂看成张艺谋的演场，老师懒逼出学生的勤，老师的勤唤起学生的懒，老师是导师。 有效的课堂教学，教师应做好三种人： 第三做袁伟民当总教练，把课堂看成袁伟民的赛场，比赛是好策略，让学生在课堂中动起来，只有通过“比”才能使学生动起来，男生与女生比，好与差比，一组与二组比，在学生中挑斗，煽风点火，既有批评又有表扬，老师是总教练。 学生与学生的关系 合作伙伴 教与被教 学与被学 开放与收敛的关系 学生自己能完成的事，一定要放手让学生自己去实践。 学生自主学习，并非放任自流，什么事都交给学生做。 课堂活动要收放自如，不能无节制地滥活动，每个活动都需限制时间。 活动与目标的关系 学习目标是设置课堂活动的前提，每个课堂活动必须围绕学习目标而展开。 课堂活动不仅仅是组内讨论、组际交流，还包括学生独立学习思考、课堂实验等多种方式。 不要为活动而活动，脱离学习目标的课堂活动再精彩也是无效的教学行为。 四步导学法 自主研习 合作探究 适度拓展 巩固提高 自主研习的概念 自主研习就是学生的自主学习阶段，就是学生个人独立地针对某一知识内容的学习阶段，这个阶段特指学习某一教学内容的前期阶段（新授课的预习阶段、复习课的知识自我梳理阶段、试卷讲评课的自我订正阶段等） 自主研习单的制作原则 明确要求：完成那些任务、达到什么要求等。 呈现方式：尽量以问题形式呈现。 及时反馈：留有学生提出疑问的栏目（版面） 新授课的自主研习单 要求：会用自己的语言表达概念、公式、定理、法则的内容，而不是原文一字不落地照读、死记。 以小