三年级下册语文错题分析记录表.doc

享 受 教 育 分 享 成 功 科目： 语文 班级： 三（2） 教师： 孙伟夏 （ 2012 学年度第 二 学期 ） 虹 桥 镇 蒲 岐 第 二 小 学 错 题 记 录 分 析 错题出处 ___ 《课堂作业本》________ 批改时间 _______________ 错题描述 《3、荷花》 2、照样子，写句子。 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 。 原因分析 学生对于“一……就……”关联词造句并不陌生，能很好地运用。但是多了个词语：赶紧，结果变成了“一……就赶紧……” 这种关联词造句，不符合例句当中的要求。与学生的不求甚解有一定的关系。 改进措施 让学生将例句反复多读几遍，明白例句与“一……就……”之间的异同点。指名学生说说自己造的句子，其他学生则从中更加了解“赶紧”是对前面发生事情的补充说明。平时要有意识地培养学生分析问题的能力。 错题出处 ___ 《课堂作业本》________ 批改时间 _______________ 错题描述 《语文园地一》 7、读一读，写一写 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。真是一朵有一朵的姿势。 原因分析 本道题目的第一小题学生通过借用《词语手册》预习时已经有所了解，教师在分析课文时作为重点讲解。但是第二小题，考查学生分析归纳以及仿照描写的学习能力，对学生来时难度较大，需要老师的细致到位的讲解。 改进措施 对于本道题目的第二小题，首先考查学生分析归纳的能力，教师引导学生知道归纳就是找到“主干”，如：谁干什么或怎么样等等，初步形成大概。学生交流这段话的描写方法，学生能说出“总分总”的描写方法，这种描写方法在上册学生已接触，写一段话不是问题。只是要引导学生描写得更加优美。 错题出处 ___ 《课堂作业本》________ 批改时间 _______________ 错题描述 《5翠鸟》 5、读一读，写一写 （1）它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。 这句话描写了翠鸟 的特点。从课文中我们知道，翠鸟 的本领很强，这和它的特点有密切的关系：“透亮的眼睛”使得它 ， 靠的是它那“又尖又长的嘴”。 原因分析 学生对于分析句子总是有一定的困难，其实是学生的读一直浮于表面，未深入理解句子当中词语的意思，词语理解不到位，以致于分析句子抓不住要领，变得无从下手。 改进措施 课堂教学中运用多种方式交给学生理解词语的方法，以及词语使用的特定环境，达到真正理解词语，分析句子。 错题出处 ___ 《课堂作业本》________ 批改时间 _______________ 错题描述 《6燕子专列》 5小练笔 我想对贝蒂说几句话，再写下来。 原因分析 其实课文中的事情对于班级中的学生来说，还是有一定的距离。因此要求学生对贝蒂的行为发表自己的感受，学生讲得很肤浅：贝蒂，谢谢你；贝蒂，我要向你学习；贝蒂，你真棒等等，就一句话带过。学生并没有对课文感同身受。 改进措施 课堂教学中引导学生体会人物的感情，一直是教学的重难点。而如何落实，则是教师解决的当务之急。教师要创设情境，引导学生走入文本，与课文中的人物互换角色，在特定的氛围中，体会人物的感情。 错题出处 ___ 《课堂作业本》________ 批改时间 _______________ 错题描述 《9寓言两则》 3查字典或联系上下文理解带横线的词。 （1）亡羊补牢（ ）（ ） （2）南辕北辙（ ）（ ） （3）把式 （ ） （4）盘缠（ ） （5）街坊 （ ） 原因分析 理解词语对于学生来说一直是他们头疼的问题，整个词语学生理解就有难度，对于词语当中的个别字的理解就更难了。 改进措施 课堂教学中运用多种方式教给学生联系上下文理解词语的方法，鼓励学生在平时的练习中遇到不理解的字词查字典，从字典中寻找到答案，养成习惯。 错题出处 ___ 《课堂作业本》__