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服装分课题研究方案 　 子课题组 信息技术与服装专业教学整合的方法研究 组长 马秀萍 方琴 组内成员 孙健 李海燕 秦晓丽 下 学 期 研 究 方 案 背景 新课程改革里指出：学习是一种个性化的行动。对于学生来讲，可以理解为学 生是自己的事情，是老师和家长无法替代的学生自主行动。所以，作为教师，并不是要去精心打造一个完满充实的课堂教学，从而按部就班地完成教学设计；教师只是学生在学习过程中的组织者、指导者甚至是合作者，为学生的自主学习创 造一个环境——一个有利于张扬学生个性的“场”，让学生可以在一个愉悦宽松 自由的氛围中释放自己所有的潜能，展现自己的生命活力。以我们学校为例，职业学校的技能性专业性较强，学校也很重视专业操作，教师为学生创设的“场”的关键所在就是充分利用各种现代教育技术，提高教学效率及教学效果。 研究目标 信息技术与服装专业教学的结合，能很好地解决课堂中的重点、难点，优化课堂教学结构，提高服装教学的效率，改变课堂教学的呈现方式，改变学生接受式学习模式为自主式学习，对培养学生学习服装专业的兴趣，提高教师运用现代教学技术等方面具有极大的促进作用。 理论支撑 建构主义、多元智力理论。 研究内容 ?通过信息技术在服装专业课教学中的运用，使服装专业教学的过程由抽象变具体、静态变动态、单一变丰富、复杂变简单、平面变立体。 研究重点难点 在服装实训技能教学过程中，如何恰当地选择运用信息技术，提高专业实训课的教学效果和效率。 研究方法 行动研究法、实践反思法和科学归纳法。 研究对象 中专一、二年级学生。 研究过程 1、? 研究小组成员每周集中研究、交流。 2、? 每月上一节研究课并拍摄录象进行研究。 研究预期 明确合理使用信息技术对于提高服装专业技能教学的作用。 ? “十一五”全国教育技术研究立项课题 中 期 报 告 课题名称: 信息技术与服装专业教学整合的方法研究 负 责 人： 马秀萍 方琴 成 员： 孙健 李海燕 秦晓丽 江苏省张家港职业教育中心校总课题组 课题简介：研究方案摘要、研究计划要点、预期成果等，限1000字。 课题背景： 新课程改革里指出：学习是一种个性化的行动。对于学生来讲，可以理解为学生是自己的事情，是老师和家长无法替代的学生自主行动。所以，作为教师，并不是要去精心打造一个完满充实的课堂教学，从而按部就班地完成教学设计；教师只是学生在学习过程中的组织者、指导者甚至是合作者，为学生的自主学习创造一个环境——一个有利于张扬学生个性的“场”，让学生可以在一个愉悦宽松自由的氛围中释放自己所有的潜能，展现自己的生命活力。以我们学校为例，职业学校的技能性专业性较强，学校也很重视专业操作，教师为学生创设的“场”的关键所在就是充分利用各种现代教育技术，提高教学效率。 研究目标：信息技术与服装专业教学的结合，能很好地解决课堂教学中的重点、难点，优化课堂教学的结构，提高服装教学的效率，改变课堂教学的呈现方式，改变学生接受式学习模式为自主式学习，对培养学生学习服装专业的兴趣，提高教师运用现代教学技术等方面具有极大的促进作用。 理论支撑：建构主义、多元智力理论、发展心理学和人本主义理论、视听理论。在充分的理论学习的基础上，在动态生成的课堂教学中，在信息技术的使用中体现新课程的理念，实现有效教学。 研究内容：通过信息技术在服装专业课教学中的运用，如何使专业教学由抽象变具体、静态变动态、单一变丰富、复杂变简单、平面变立体的优化过程。 研究方法：行动研究法、实践反思法、科学归纳法。 预期成果：明确整合教学资源，合理使用信息技术对于提高服装专业课堂教学的作用。写出本课题研究结题报告及论文。 课题负责人签名： 年 月 日 课题中期报告要点：研究工作的主要进展、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限1000字。 近几年来，随着信息技术的普及和推广，学校教学资源的逐步完善与丰富，在服装专业课教学中合理运用信息技术可以整合抽象的服装理论知识，化抽象为具体，对学生的各项智能了解和分析，形成学案；通过信息技术可以最高效、正确展示示范，查看反馈训练，有效形成正确的操作模式；应用网络教学，培养学生的自学能力。 信息技术引入服装技能训练能拓展学生的思维空间，又能激发学生的学习兴趣，提高学生知识运用的能力。 基于上述观点，本课题组进行了如下探索 服装理论知识的抽象与技术技能的具体形成是学习中的一对矛盾，教学实践证明要使学生正确理解抽象的理论、概念，必须为学生提供感性材料，借用具体实物使学生能逐步理解掌握技术。信息技术教学，把基本知识点及所需要的补充知识有机地结合起来，提供大量的语言、图片及演示录像等，使教学呈立体感，并面向全体学生。在教学中教师先观后讲，或视听结合，或先