《自己的花是让别人看的》课堂教学实录(人教版五年级下册).docVIP

《自己的花是让别人看的》课堂教学实录 ( 人教版五年级下册 ) 执教者：熊海滨 ( 特级教师 ) 整理与评析：蒋黎黎（富溪 中心学校） 教学目标： 、 认识 3 个生字，会写 7 个生字，能正确理解“真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不 暇、耐人寻味”等词语的意思。 、 渗透理解重点词句含义的方法，在质疑问难中、在情境体验中深化对文本的理解，积累优美的语言。 、 初步了解作者，了解德国的风情特点，激发学生了解不同地域民族风情特点的兴趣。 教学流程： 师生互相认识 一、游戏导入，激发兴趣 师：我们来做个游戏，考考大家的知识面广不广。先猜 一个国家，我有三个提示：它是足球强国。 生：巴西 师：它是个爱花的民族。 生：德国 师：不一定啊，爱花的民族很多。号称郁金香之国是哪 儿？ 生：荷兰 师：第三个提示。出示课件（贝多芬简介） 生：是德国。贝多芬是德国人。 师：出示课件（德国最美的城市——哥廷根）。再来猜 一个人。第一个提示：他是一个可敬的老人；第二，他是 2006 年感动中国的十大人物之一；第三，他被称为“国学大 师”。他是谁？ 生：季羡林 师：对季羡林有哪些了解？（生自由谈） 师：我们曾经学过一篇和他有关的文章叫——生：《小苗与大树的对话》 师：季羡林老人与德国有一段不解之缘。他留学德国十年，住在哥廷根这个小镇上。今天我们就一起来学习他写的一篇文章，欣赏异国风情。 二、板书课题，整体感知 师：看老师写课题，自己试着读一读。读了课题，你有什么想法？ 生：为什么自己的花是让别人看的呢？ 师：带着你的想法再读课题。 （师范读课题，生齐读。） 师：自由读课文，读准字音，思考：德国给你留下了怎 样的印象，用一两个词概括出来，可以写在文章空白处。 （学生自读课文，师巡视指导。） 师：德国给你留下了什么样的印象？那里的景色怎样？ 不能用文中的词。 生：五彩缤纷生：美丽的大花园  生：难忘生：靓丽  生：丰富多彩 生：独特生：花枝招展 （让生板书在 黑板上。） 师：对德国的人或风俗习惯又有什么印象？ 生：替人着想 生：分享快乐生：大方生：爱花 生：助人为乐 生：热心 生：勤劳生：好客三、聚焦“奇丽”，感悟景美 师：让我们来细细品味德国的美景。集中描写德国景色最美的是哪个自然段？ 生：第三段 师：静静地默读，画出你认为写得很美的词句，并在旁边写出你的感受。（生默读勾画。） 师：交流你觉得很美的句子。 生：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 师：哪儿美了？哪些词让你觉得美？ 生：花团锦簇、姹紫嫣红 师：读读这个词。（生齐读。） 师：什么意思？ 生：从字面上看，花团锦簇就是许多花围绕在一起，姹紫嫣红就是花的颜色很漂亮，有紫的有红的。 师：非常欣赏你说的从字面上看。这也是理解生词的好方法。“姹”和“嫣”你发现了什么？ [ 评：渗透理解生词的方法 ] 生：都是女字旁 师：由女字旁你又想到了什么？出示课件 （四大美女图） 你对她们有哪些了解？ 师：闭月羞花、沉鱼落雁就是形容她们的。这两个词又有什么不同吗？ 生：一个讲花色鲜艳，一个讲花多。（课件出示两幅花图。） 师：看看你选择它们当中的哪个词来分别形容这两幅图。 生：第一个花团锦簇。第二个姹紫嫣红。（此处学生有 分歧） [ 评：这两个词虽然词义不同，运用时却不能强行分割 开，完全可以综合在一起使用。 ] 师：闭上眼睛想象，你仿佛看见了什么？花团锦簇、姹 紫嫣红，花团锦簇、姹紫嫣红，花团锦簇、姹紫嫣红。（反 复激情渲染） 生：闭上眼想象画面。 师：你仿佛看到了怎样的画面？带着你的感受读这句话。 师：家家户户都是花团锦簇，那是什么场景？季羡林先生这样写道：“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。。。”（课件出示该句）读——生读该句 师：你觉得哪个词最美？对哪个词有感受？ 生：花的海洋。 师：你看到了什么颜色什么样的花？（生自由谈） 师：那么多品种，那么多的颜色，那么多的数量，课文中用了一个词—— 生：应接不暇 师：阳台的窗子高高低低，街道有高有低，起起伏伏，就像海洋里的波浪。 如果这条街有 100 米长，这花海就有——生： 100 米长 师：如果这条街有 1 里长，这花海就有——生： 1 里长 师：如果这条街有 100 里长，这花海就有——生： 100 里长 师：如果这条街一望无际，这花海就——生：一望无际师：带着感受一起读这句话（生读） 师：“山阴道”你是怎么理解的？（课件出示“山阴道”图片，配乐）（激情解说） （课件出示 “山阴道”—— 《世说新语》 典故：王子敬云：“从山阴道上行，山川自相映发，是人应接不暇。若秋冬之际，尤难为怀。” ）（课件出示德国哥廷根街上视频） 师：你走在这条街上，是什么心情？ 生：开心，美的享受 师：带着这样一种