浅析生物课堂教学中媒体决策.PDFVIP

第 卷第 期 中学生物学 28 7 Vol．28 No．7 2012 年 Middle School Biology 2012 文件编号： （ ） 1003 － 7586 20 12 07 － 0030 － 02 浅析生物课堂教学中的媒体决策 史红勤 （江苏省如皋市石庄中学 江苏南通 226531 ） 在生物教学中，计算机辅助教育（ （）实物的展示有利于学生学以致用。在生长素 computer aiad 2 简称 ）教学正在蓬勃发展，使传统的教 一节的教学中，笔者在讲课时首先出示一盆盛开的弯 instruction CAI 学手段和教学形式受到了很大的冲击，许多教师认 向一侧的天竺葵，顿时激起学生的好奇心。教师让学 为：一节公开课若不采用CAI 教学就显得不够体面。 生推测天竺葵弯向一侧的原因，自然而然地讨论了植 笔者认为：在充分肯定CAI 优越性的同时也不应全 物向光性的原理。后来，笔者又展示了一盆由于未掐 盘否定传统，那么，如何把传统的教学手段与现代教 尖，形状很不雅观的紫茉莉，让学生与教室外小花园 学媒体有机结合在一起应用于课堂教学呢？笔者认 中的盆景进行对比，顺利分析了顶端优势的现象及原 为：在媒体的选择利用上，生物科学有自身独有的特 因，最后自然引入实际问题：怎样解除顶端优势呢？学 点。 生能举出在园艺和农业生产中解除顶端优势的例子。 1 生物实验作为传统的教学媒体是课堂教学的基础 这样不但活跃了课堂气氛，而且把学习与生产紧密联 生物学是一门实验性自然科学，生物学理论、规 系起来，避免了理论和实际相脱离。 律的建立一般都经历了观察现象———提出问题——— （）实物标本的参观、制作有利于学生的个性发 3 作出假设———设计验证实验———实施实验———分析 展和潜能开发。学生通过对动植物材料的处理，标本 实验结果———得出实验结论等阶段，其中实施实验阶 制作过程的细心操作，在完成标本制作的同时能很详 段是关键。在生物实验中，当学生通过一系列的操作， 细地了解该生物的生活环境、形态结构、生理功能等 观察到实验现象时，可以激发其学习兴趣，可让其获 各方面的知识。若教师能引导他们写出详实的实验报 得成功的心理体验；另一方面，生物实验还以其真实 告，这不仅开发了学生的潜能，也发展了学生的个性 性、直观性给学生第一手感性材料，这是任何模拟、说 特长。如学习“环境保护”一节时，笔者让学生全面参 明、比喻、描述等都无法代替的。因此计算机的使用虽 观标本室，鼓励少部分基础知识扎实、表达能力强的 可以向学生演示不易操作的实验，使学生能观察到操 学生充当解说员，带领其他同学参观，使学生对生物 作过程中不易或无法观察的现象，但绝不能取代实验 与环境之间的复杂关系、生物的多样性及其作用、生 教学。如：在“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验 物的进化等科学理论有了更加深刻的理解，激发学生 中，有的教师为图方便就放一段录像，或将录像采集 的学习主动性。 到计算机上，让学生只看不动手，实际上这种贪方便 3 运用CAI 辅助教学是对传统教学媒体的十分必 的“捷径”是行不通的，