2009年漳州市物理学科中考命题思路与教学建议.pptVIP

2009年漳州市物理学科中考命题思路与教学建议 东山县教师进修学校 朱友林 一、主要的命题思路 （一）重视对知识与技能的考查 （二）加强对过程与方法的考查 （三）探索对情感态度与价值观的 考查 （一）重视对知识与技能的考查 1. 加强对物理现象、概念、规律等主干知识的考查 （1）考查学生对基本仪器的掌握情况 例如:实验探究题的第28小题着重考查了刻度尺、电流表、温度计和电阻箱的读数；第31小题考查了天平与量筒的读数；第31小题考查了滑动变阻器的使用方法；第37小题考查了弹簧测力计的使用方法与读数等。 （2）考查学生对物理基本概念、原理、规律的理解程度 例如:单项选择题的第1小题考查了物态变化；第4小题考查了定滑轮的作用；第5小题考查导体与绝缘体的辨别；第6小题考查日常生活中的光现象；第7小题考查了增大压强的方法；第9小题考查了光的折射；第10小题考查了安全用电常识；第11小题考查机械能的转化；第13小题考查电磁波的特点；第15小题考查声音的产生与传播；第16小题考查热值；第17小题考查改变内能的方式；第18小题考查平面镜成像原理；第22小题考查参照物等。 这些基本概念和基本原理是初中生要重点学习的主要知识内容，这些知识零碎地分布在各个章节（各个模块）中。教师在章节复习及中考复习时应帮助学生进行归纳、集中、总结，利于学生巩固记忆，提高学习效率。学生在考试作答的过程中，他们对知识的提取效率决定着他们的中考成绩。学生在两年内学习的知识如果没有经过提炼与存储，在考试中要提取相关的知识进行作答，其难度是较大的。教师在此过程中的作用就是降低知识存储与知识提取之间跳跃的难度。当然，对这些基本概念、基本原理的要求不能随意提高难度。 （一）重视对知识与技能的考查 1. 加强对物理现象、概念、规律等主干知识的 考查 2. 考查学生应用物理知识分析、解决实际问题的能力 （1）考查学生应用物理概念、规律解释生活、生产和自然界中的现象的能力 例如:第3小题、第6、12、17、18、19、21、26、27、34小题等 （2）引导学生走出课本，了解物理基础知识在现代科技中的应用 如单项选择题第3小题通过“没有地轴的地球仪”考查学生对二力平衡知识的理解；第19小题通过“环保手摇手电筒”考查学生对能量转化的认识；第21小题通过“添加微胶囊物质的衣服如何达到冬暖夏凉的效果”考查学生对物态变化中的吸、放热知识的理解； 这些试题中既有结合生活实例进行分析、判断，又要求对一些基本的概念和规律有必要的记忆，体现了物理学习的基本规律。同时使学生认识到，物理学中的基本原理、基本规律可以应用到先进的技术中，先进的技术离不开基本的规律，这些试题具有STS教育意义。 （一）重视对知识与技能的考查 1. 加强对物理现象、概念、规律等主干知识的考查 2. 考查学生应用物理知识分析、解决实际问题的能力 3.体现初、高中知识的衔接 如单项选择题第14小题通过重力、密度、比热容和压强与质量的关系，考查了学生利用图像研究物理规律的能力；填空作图题第25小题为“变化电路”题，本题为本份试卷的难题之一，重点考查学生分析电路与运用电学概念的能力、综合运用数学知识解决物理问题的能力。 （二）加强对过程与方法的考查 这部分内容主要在实验探究题中体现，试题加强对基本实验知识和技能的考查，注重设置了开放性的试题。2009年加大了对实验探究题的考查力度，比分也比去年有所增加（达到28分）。除了考查学生对基本的实验仪器的使用与重点学生实验之外，还考查了学生实验探究环节中的猜想环节与评估环节。如实验探究题第30小题通过“方明同学的手接触到家中金属水龙头被‘电’”考查学生利用日常生活现象进行有根据的猜想的能力；第33小题通过“测滑轮组机械效率出现的问题”考查学生的实验习惯及探究环节中的评估与交流，设计此类试题的目的在于引导教师应重视让学生参与整个实验过程，让学生亲身体验实验探究的各个环节，不能搞“说”实验或演示实验。 （三）对情感态度与价值观的考查 1. 注重试题情景的设置，卷面设计体现了以人为本 2009年我市的物理中考试题的编制努力做到杜绝了人为编造的繁难试题，避免了成题和陈旧内容试题，加强了试题情景的设置。卷面设计注重了人文性，改变了试题枯燥、生硬的面孔，使用生动、活泼的情景和语言，给学生以亲和感；例如：简答题第27小题以父子俩开车去郊游的情景考查有关物理知识,这是一道阅读材料题，它设置的情景较贴近学生的生活实际，使同学们通过考试更加关注健康、安全等热点问题，体现了物理教育的人文价值。试题格式和插图规范、美观，图文并茂；试卷结构简约合理，语言简明易懂；试卷的题量适中，覆盖率较高，有利于学生真实水