基于协作知识建构的分层互动教学的策略研究.PDFVIP

基于协作知识建构的分层互动教学的策略研究 刘芳1 刘倩2 曾文兴3 （1 2广州市荔湾区芦荻西小学 广州 广东 510000 3华南师范大学教育信息技术学院广州 广东 510631） 【摘 要】课堂教学是新课程实施的基本途径，教学方式和学习方式的变革是新课程实施的 重要条件。“学习就是知识建构”这一新学习隐喻已被广泛认同，按照新课程理念“教学过 程是教师与学生以课堂为主渠道的交往互动过程”，教学过程中倡导教师和学生之间、学生 与学生之间的积极互动。利用分层教学方法将认知水平相近的学生组合在一起，根据不同认 知水平实施不同教学策略和方法有助于全体学生的发展。本文综合运用文献研究法、归纳法 和观察法等多种方法，建立基于协作知识建构的分层互动教学设计策略，以期对实际教学有 所裨益。 【关键字】 协作知识建构；分层教学；互动；教学策略 一、问题提出 课堂教学是新课程改革实施的基本途径，教学方式和学习方式的变革是新课程实施的重 要途径和条件。“学习就是知识建构”这一新学习隐喻已被广泛认同，按照新课程理念“教 学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往互动过程”，教学过程中倡导教师和学生之间、 学生与学生之间的积极互动。利用分层教学方法将认知水平相近的学生组合在一起，根据不 同认知水平实施不同教学策略和方法，改变应试教育环境下语文教学“千人一面” 的教学模 式。分层教学的基本出发点是通过关注学生的个体差异，实施有差异的教学，促进学生全面、 持续、和谐的发展。如何结合协作知识建构与分层教学的特点，组织班级中学习能力层次不 同的学生互动协作是基于协作知识建构的分层教学实践中的重要问题。 二、基于协作知识建构的分层互动教学活动分析 （一）基于协作知识建构的分层互动教学活动的要素 分层教学是当代基础教育工作者较为青睐的一种教学模式，也是班级授课制下对学生 因材施教的一种方法。所谓分层教学，是指教师根据学生的知识基础、智力水平、学习能力、 兴趣特点等因素，有区别地设计教学目标、制定教学内容、确定教学方式，有针对性地对不 同类学生进行学习指导，使每个学生都能得到最优化发展。其基本出发点是通过关注学生的 个体差异，实施有差异的教学，促进学生全面、持续、和谐的发展。 协作知识建构是个体在某特定组织中互相协作、共同参与某种有目的的活动，最终形 成某种观点、思想或理论等智慧产品的过程。在这个过程中个体围绕某个共同的问题或任务 共享观点、见解，通过协商、讨论构建对问题的理解，进而形成问题解决方案或创作作品， 最后个体间相互评价学习行为与反思所得概念。“协作”是学生在基于协作知识建构的分层 教学活动的主要活动形式和知识建构手段。 基于协作知识建构的分层互动教学活动的要素主要有以下四类：（1）教学目标。教学 目标是基于协作知识建构教学活动起点，又是整个教学活动的核心。改变以往教学“一刀切” 的模式，根据不同层次学生设置不同教学目标是基于协作知识建构的分层互动教学的特点之 一。（2 ）教学对象。基于协作知识建构的分层互动教学的教学对象就是不同学习能力层次的 学生，教学对象是教学活动中的主体。（3 ）教学策略。教学策略是指在教学过程中，为完成 特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动 程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。（4 ）教学资源。教学资源是支持 教学活动进行的保障，在基于协作知识建构的分层互动教学中主要教学资源有：课本、多媒 体课件、互联网资料等。 （二）基于协作知识建构的分层互动教学活动特点 《颐和园》这节课依照问题解决的步骤，设计了 “复习前文，激趣导入——提出问题， 分层探究——分层汇报，协作学习——小组协作，制作小报——交流收获，总结全文”等五 个环节。在教学活动中融合协作知识建构与分层教学的特点，组织组内学生积极互动，共享 观点、参与协商讨论，共构对课文的理解。 基于协作知识建构的分层互动教学的特点有以下四点：（1）教学目标分层。为了改变 制约学生个性发展的“千人一面” 的教学模式，保证每个学生都能充分发展，根据学习能力将 学生分稳健组、拓展组和提高组，并根据每组实际情况设计合适的教学目标，而且目标之间 有联系性、层次性。学习者可以选择合适的问题开始学习。（2 ）以问题(任务)为中心。问题 (任务)是协作知