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教学改革专题讲座 海口市教育研究培训院 杨栩栩 电话 （2009年新教师岗前培训班） 一、本次教学改革的特点和主要任务 二、着眼于课堂生活的重建 三、教师角色与教学行为 四、课堂教学设计要注意的问题 一、本次教学改革的特点和主要任务 由于这次教学改革是新一轮课程改革的一个有机组成部分而进行的，因此，新课程，新教材为教学改革提供了一个崭新的“平台”、一个很好的支撑点， 一)改革旧的教育观念,确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念; 观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。 案例1 案例2 一、本次教学改革的特点和主要任务 二)推进教学方式和学习方式的转变; 这次课程改革，引入了“研究性学习”这一新课程。其意义就在于通过改变学生的学习方式，赋予学生自主学习的能力、与人合作的能力、自主决策的能力、收集处理信息的能力、解决实际问题的能力。 最主要的是引导学生关注人类面临的大问题，以培养学生的创新精神与实践能力以及对人类、对社会的责任感。 这次课程改革还希望能够改变学生的学习环境乃至生存环境，把中国中小学生从“课堂上被动地听老师讲，课堂外埋头于书本，专心做大量与实际生活严重脱离的练习”中摆脱出来，从过于沉重的课业负担中走出来，还给他们应有的自由时空，让他们快乐健康地度过青少年时期，让他们睁开眼睛看自然界、看社会、看生活。 一、本次教学改革的特点和主要任务 观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。 从教与学的关系的角度看，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。 学生学习方式的转变将会牵出思维方式、生活方式的转变，学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。 一、本次教学改革的特点和主要任务 三)致力于制度的重建（改革制度）。 1、教学管理制度 从广义上说，教学改革包含了教学管理制度的改革。 开展教学改革就必须改革教学管理思想和方式，把素质教育和创新教育的思想转化为教学管理的思想，形成新的教学质量观、新的人才观、新的管理职能观。 目前学校教学管理存在的主要问题是： 一是以“分”为本，盛行分数管理； 二是以“章”为本，形式主义泛滥； 三是以“权”为本，权力至上。 2、教育评价制度 一、本次教学改革的特点和主要任务 3、新课程改革的最大阻力来自于学校管理与教育评价制度 对于一个地区的教育主管部门来说，政府与社会对教育的评价直接影响着这个地区的教育决策；对于一个学校的校长来说，来自教育主管部门与学生家长的评价指标自然左右着这所学校的办学方向；对于一位教师来说，学校的教学管理与评价制度将决定他们在课堂上的教学行为。 二、着眼于课堂生活的重建 重建课堂生活来实现师生在课堂生存方式的变革 1、传统课堂教学的六多六少 1）教师关注教学的认识目标多，关注学生多方面需要少。 2）教师关注知识点多，关注知识结构，学生学习方法结构少。 3）教师占有课堂教学时间多，每个学生主动学习时间少。 4）师生一一问答的活动多，学生与学生和师生之间的互动性少或积极有效性少。 5）教师关注教案完成多，关注课堂上动态少。 6）教师关注现成知识传授多，关注学生探究发现少。 二、着眼于课堂生活的重建 2、新课堂教学观认为： 1）教学法是帮助学生实现发展的重要途径，这就要求教师要充分开发学科的育人价值，体现学科精神，培养学科的眼光和思维的方法。 2）每个学生以完整的生命状态存在于课堂生活中，他们不仅是教学的对象，学习的主体，而且是教学的资源，是课堂教学的共同创造者。 3）教学过程是师生和生生积极有效互动的动态生成过程，会改变原来那种中心辐射的状态，而能转换为网络式沟通。 消失了的标准答案 二、着眼于课堂生活的重建 4） 教学是课程创生与开发的过程。 教学与课程的关系是本次教学改革首先必须摆正和处理好的一对关系。在这对关系中，课程是矛盾的主要方面，课程观是主导因素。课程观决定教学观，并因此决定教学改革的深度、广度。案例3 大课程资源观的案例 “教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程” 5）教学不仅要重结论，更要重过程。 从学科本身来讲：过程体现该学科的探索过程与探索方法；结论表征该学科的探索结果。 从教学角度来讲：教学的结论就是教学所要达到的目的或所需获得的结果；教学的过程就是教学达到目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。 渔场教育 6） 教学要以人的发展为