大学英语教学改革背景下的语法难点总评.pptVIP

加强师资队伍建设的背景 1.《课程要求》的出台 2. 大学英语师资现状 师资队伍建设的内容 师资队伍建设的意义 一、领导必须高度重视 （一）组织上 （二）政策上 （三）经费上 （一）组织上 成立 校级大学英语教学改革领导小组 院级大学英语教学改革领导小组 大学英语教学改革科研小组 （二）政策上 倾斜于 参加学术会议的教师 攻读博士学位的教师 权力下放于 购买公用学术书籍 邀请专家到本院讲学 （三）经费上 建设多媒体教室 建设自主学习中心 划拨专项教师培训费 配备资源建设、管理人员 二、主管领导必须积极行动 （一）勤于思考 （二）善于组织 （三）乐于关心 （一）勤于思考 思考 教师发展 条件创造 科研运作 经费来源、投入 （二）善于组织 组织教师进行教改 组织教师申报课题 组织教师编写教材 组织教师教学研究 三、提高教师能力 途径 与 内涵 提高教师能力的途径 （一）校本培训 （二）校外培训 （三）学历培训 （一）校本培训 教学研讨会 专题报告会 教学观摩课 专家讲座 主办全国性的学术研讨会 （二）校外培训 校外调研 与 国外学习 在本院59人的教师队伍中， 有31人出国学习、培训 （三）学历培训 在职培训、脱产培训 硕士、博士、高师硕士等学习形式 原西南师范大学教师队伍学历情况 教师能力的内涵 教师能力指学习能力, 教学能力, 组织能 力, 交际能力,评价能力,问题解决能力 学习能力 指在教学中向书本学习，向同行学习， 向学生学习，从教学中学习的能力 教学能力 指灵活驾驭教材的能力，既给学生知 识，又给学生学习知识的策略，培养 学生自主学习、创新学习的能力 评价能力 评价教材、评价学生表现、评价同行及自己课堂教学效果的能力 问题解决能力 解决教材中的问题，教学中的问题，自身学习中的问题，学生学习中的问题，科学研究问题和自身发展等问题的能力。 组织能力 制定教学计划，编写教案，策划课堂活动，组织课外活动，组织同行从事科学研究的能力 交际能力 师生间的思想交流、语言交流、行为合作与互动的能力 教师在教学过程当中 教师要和学生共同发展交际能力 教师要善用教材 教师要引导学生学会学习 教师要培养学生自主学习能力 教师要善用多媒体网络技术和资源 以学习理论为指导构建的自主学习模式 1. 自主学习模式——ABCDE A—Acquiring Autonomous Learning Strategies in Class 通过课堂帮助学生获取自主学习策略 B—Basing Autonomous Learning on Computer Net after Class 实施基于计算机和网络的课外自主学习 C—Cultivating Intercultural Awareness for Intercultural knowledge 培养学生跨文化意识，以掌握跨文化知识 D—Describing Learning Achievements with Formative and Summative Assessment 对学生的自主学习进行形成性与终结性相结合的评估 E—Enhancing Learners’Comprehensive Skills 提高学生的综合应用能力 改革成效 1、提高了大学英语教学质量 口语考试结果令人欣喜，大部分学 生都能较为自由地进行口头表达。 在今年的全国四级试点考试中，我校 846名考生有746名考生获得426分以 上成绩。 改革成效 2、提高了教师的科学研究水平。 1）校级“重点课程”及“精品课程”(2003年) 2）市级“重点课程”及“精品课程”(2003年) 3）校级优秀教学成果一等奖（2003年） 改革成效 4）04级试点院系高级班学生参加全国大学 英语四级考试平均成绩高出非试点院系 高级班学生32.4分； 5）2004～2005期间编写出版了《大学英语 自主阅读》1-4册（高教社出版），并 自配电子课件和录音磁带、录音光盘； 改革成效 6）2005年，“以建构主义学习理论为指导的ABCDE自主学习模式探索”获重庆市教学成果二等奖