“反比”并非“反比例”.docxVIP

　　自１９８７年下半年以来，我校着力开展思想品德课堂教学的研究。 　　我们深切地感到，当今社会发生了深刻变革，社会环境也变得较为复杂。 　　如何提高思品课的课堂教学质量，强化学校德育主阵地的教育作用？实践证明改进思品课的教学方法，将辨、评、导贯穿于教学的全过程，有助于发挥学生在教育过程中的主体作用，提高思想教育的实效性。 　　所谓辨、评、导，即依据思品课的教学内容，结合学生日常行为和思想认识实际中的热点、疑点或难点问题，引导学生积极主动地参与教育活动，明辨是非，评说理由，教师及时导行，促使学生知、情、意、行和谐发展。 　　一、搜集素材，形成可辨样例这是吸收和处理信息的过程，是实施辨、评、导的基矗根据思品课的具体教学要求及内容，联系学生的思想行为实际，收集学生在学习、生活中的实例，教师将这材料进行归纳、综合、加工，形成带有普遍意义的可辨样例。 　　从获取素材的途径看，教师可通过有意观察、问卷调查、家访、交谈等方式获取，也可是学生在家里或社会上的表现。 　　例如教学《胜不骄，败不馁》前，可将本课内容引伸到学习中来，召开部分学业差生座谈会，让他们畅谈在学习遇到困难时或考试成绩不理想时的心情及想法，根据他们的心理，教师总结出学业差生在学习遇挫时的一般心态，形成在教学这一课时可供辨、评、导的样例。 　　这样来自学生、贴近学生年龄特点和思想行为实际的样例，更易激起学生的感情共鸣，形成良好的辨、评、导的氛围。 　　又如教学《敢于同坏人坏事作斗争》、《英雄战士徐洪刚》时，教者可收集丹阳市皇塘镇高新大的故事等。 　　二、创设情境，评说可辨样例评说样例，是辨、评、导的中心环节。 　　在思品教学中，教者通过多种形式，调动学生的参与意识，让学生在特写的情境中，结合自己的理解或体会，明辨是非，以形成正确的思想认识。 　　１演一演，玩中悟理。 　　小品、哑剧、童话剧等是学生喜闻乐见的形式，如教《爱护花草树木》一课时，可将学生分成若干个小组，每一小组让一名学生扮演小树，伸出双臂当树枝，让几位同学把沉重的书包挂在树枝上，还使劲摇动。 　　小树痛苦地呻吟哎呀，我受不了啦，我疼死啦在学生亲身体验，产生情感共鸣的基础上，判断这种行为是否正确，让学生畅谈自己的认识，使学生从中悟出要爱护花草树木这一道理。 　　２辩一辩，议中悟真。 　　真理越辩越明。 　　在教学中，可组织学生针对某一问题进行辩论，各抒已见。 　　如教学《爱护班级荣誉》一课时，我出示事先收集到的样例学校卫生员检查我班卫生情况，小明发现座位下有一张废纸，他立即用脚踩住，没让卫生员发现。 　　结果，卫生员表扬了我班卫生工作做得好，还给我班加了卫生分。 　　我引发学生讨论这是爱护班级荣誉吗？学生有的说是，有的说不是，展开舌战，各摆理由。 　　教者因势利导，循循善诱，使学生感到爱护班级荣誉要建立在实事求是的基础上，不能掩盖存在的问题，只有敢于承认问题，才有改正的决心。 　　样例中的小明有爱班心，但行为是不对的。 　　这样，通过辩论和教者引导，学生形成了正确的认识。 　　３看一看，用形象明理。 　　小学生年龄小，形象思维占优势。 　　在思品教学中，幻灯等电教手段来展现样例，教育效果会更好。 　　如教学《要遵守交通规则》一课时，我让学生观看新市口人走车行的交通情况录像，让学生判断谁走得对？为什么要这样走？有没有走得不对的？为什么？由于录像贴近生活，学生较易辨别，并懂得遵守交通秩序才能避免交通事故的道理，印象较深刻。 　　这样，比简单的说教效果要好得好。 　　此外，还可以通过听一听、访一访、问一问等途径，让学生明白事理。 　　三、注重实效，指导行为实践１导行要从实际出发。 　　一是因内容而异。 　　思品课的内容涉及面很广，有教育学生从小养成良好行为习惯的；有教育学生继承和发扬中华民族传统美德的；有引导学生培养精神品质锻炼意志的。 　　不同的内容，在导行时，要提出不同的具体而明确的操作点或训练点。 　　二是因人而异。 　　每位学生的行为能力是有差异的。 　　导行时，应根据每位学生的具体情况提出不同的要求。 　　如教《劳动最光荣》一课，在导行时，我了解到有的学生已会烧饭、做菜、洗衣服，而有的学生连扫地、洗红领巾这些简单的活都不会干。 　　于是，我便分层要求，让学生循序渐进地参与劳动实践，逐步培养他们的劳动习惯，收到了良好的效果。 　　２导行要注重落实。 　　落实不仅表现在明确具体的要求上，还表现在督促检查上。 　　特别是对学生的行为过程要进行指导，使学生逐步达到导行目标。 　　如教《争做合格的小学毕业生》后，每一个月，我们都要求学生根据自定的奋斗目标对照检查，有时教师还进行必要的考评，肯定优点，指出不足之处，阐明今后努力的方向。 　　对于一些容量较小的导行，教师可进行现场指导。