苏教版小学语文第九册观摩课《清平乐 村居》教学设计与反思.docVIP

苏教版小学语文第九册观摩课《清平乐 村居》教学设计与反思 《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。 整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。 学情分析 五年级学生以前已经接触过词，对词的平仄押韵、长短句式等相关知识已经有一定的了解和积累，但依然是一种感性模糊的认识，需要进一步唤醒与提升。他们已经积累了一定数量的古诗词，这些学习经验的积累，使得他们具备了一定的自学自悟能力，对于诗词表达的意境和情感在一定程度上能够感性地捕捉，因此让学生读中积累，读中感悟还是本词教学的合适方法。但基于小学生本身的一些认知特性，在诗意的理解和品悟上要注意给孩子提供丰富的画面。 教学目标 知识目标：认识5个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。 能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。 情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。 教学重点和难点 重点：在多层次的阅读对话中体会词的意境，感受乡村生活的安宁美好。 难点：能想象词所描绘的情景。 教学过程 教学环节教师活动预设学生行为设计意图 一、导入新课 1、了解作者。说说你对作者有什么了解？2、板书课题：清平乐村居3、读课题，解课题。“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。4、谈谈印象中的村居。读到“村居”，我们就想到农村，说说农村在你的印象中是个怎样的画面？ 学生交流课前收集与作者有关的资料。读课题。 说自己印象中的农村。 通过了解作者、理解课题，为后面的学习作铺垫。二、初读课文，感知“词”美。1、自由读词。要求：读准字音，声音响亮。2、指名读词。要求：其余同学自己在心中也要跟着念，把每个字念准。3、疏通生字。重点讲解“剥”字。4、节奏朗读，领略词味。 学生自由读。指名读、齐读。有节奏的读。 诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、齐读等方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。 三、品读词，感受词的文字美和意境美。 1、根据课文插图，默读整首词，边读边想：你从词中的每一句话里看到了什么？2、学生交流。感悟景美要点点拨：（1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？（3）指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。要点点拨：（1）理解“翁媪”（2）理解“相媚好“想象说话训练：假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么？）（3）理解“醉里吴音” 师相机讲解“吴音”：辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。“吴音”就是吴国的地方话。那你说这老两口是怎么“醉”的？感悟大儿、中儿的勤劳孝顺要点点拨：（1）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。看到大儿面朝黄土背朝天的在豆田里锄草，想到哪一首诗？相机教育学生要节约粮食。（2）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？（3）练习朗读。感悟小儿调皮可爱。要点点拨：（1）无赖：一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？在课文中是什么意思？（2）体会“卧”字的妙处：卧字还可以换成什么字，换上这些字好吗，为什么？同时教育学生正确用词的重要性。看小儿剥莲蓬的神态，谁能送他一个词？(3)指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？ 生默读词。 四人小组交流读书收获。全班交流。感情读诗句。 交流读书收获。扮演翁媪说话。朗读相关的句子。 交流读书收获。用自己的话夸大儿和中儿。感悟朗读词句。 交流读书收获。感悟朗读词句。 美景容易吸引人，让学生通过感悟村居的美景，来体会诗人对农村的向往之情