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XX全民教育全球监测报告 　　中小学生学业质量绿色指标　　汪茂华　　XX-6-9　　讲义框架：　　●评价改革的的背景与意义　　●绿色指标的主要内容　　●评价工具研发　　●主要评价结果　　●应用与成效　　⊙概述　　年　　XX年发布绿色指标：　　发布红头文件《上海市中小学生学业质量绿色指标》的实施意见　　《教育体制改革简报》：上海构建“绿色指标”评价体系引导学生全面健康发展　　《文汇报》《“绿色指标”引领学生健康快乐成长》　　2.XX年　　XX年10月15——16日专家团队到上海调研。　　主题：吸收经验，再次论证测量方式　　温家宝袁桂林基教二司长给予了关注和指示。　　年　　XX年5月2日《人民日报》标题文章《教育呼唤“绿色标准》　　XX年5月9日《人民日报》标题文章《把“绿色评价”变成“指挥棒”》　　《教育部XX年工作要点》四句话：开展基础教育质量标准制定工作。组织开展中小学教育质量综合评价改革试点。推广中小学“绿色评价”。制定基础教育质量监测指标体系，发布质量监测报告。　　教育部XX年工作要点：研究制定基础教育学科学业质量标准。切实做好中小学教材建设、使用跟踪和质量监控。落实率先实现小学生减负的要求，切实减轻中小学生课业负担。　　XX年6月新闻发布会《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》正式发布。　　30个绿色指标实验区，上海和浙江作为省级实验区　　绿色指标评价在全国开展试点　　《中小学教育质量综合评价改革方案》　　▲品德发展水平　　▲学业发展水平　　▲身心发展水平　　▲兴趣特长养成　　▲学业负担状况　　有大量经费投入，相互配合　　XX年2月培训　　XX年3月21日中办文件　　XX年4月与合肥签订合作协议。引进绿色指标。　　一、评价改革背景　　1.是落实国家和上海市《规划纲要》的需要　　2.是贯彻上海市基础教育工作会议精神的需要　　基础教育工作会议五个转型：　　教育质量评价：注重学科知识成绩→全面发展的评价，必须重新审视教育质量评价标准，有所取舍，有所更新，更加科学地理解和追求教育质量。　　3.是促进上海市基础教育的内涵发展的需要　　教育统计年鉴XX年学校相近，经费不是问题　　内涵：用钱解决的不是内涵。用钱解决不了的问题。如和谐师生关系　　内涵发展要点：　　小学——快乐活动日；　　小学+初中——绿色指标+新优质学校+家校互动+城乡教育一体化+随迁子女教育；　　高中——特色高中+国际课程+创新素养培育；　　小学+初中+高中——电子学籍卡+课程领导力+学科高地　　建设+阳光体育+专题教育+校本课程质量提高+实践基地。评价改革意义　　1.有利于政府从宏观层面把握学业质量的真实状况。　　2.发挥评价的导向作用　　3.有利于构建教育内部“标准——教学——评价”的循环系统　　评价改革意义　　1.有利于政府从宏观层面把握学业质量的真实状况；　　2.有利于发挥评价的导向作用。　　3.有利于构建教育内部“标准——教学——评价”的循环系统。　　高考后试题评价，试题是否超纲　　二、评价系统设计　　评价　　1.为什么评——评价的目的　　2.评什么——评价的内容　　3.怎么评——评价的工具、途径　　4.结果如何——评价的结果　　5.怎么用——评价的利用　　学业质量　　教育质量内涵　　教育质量包含的内容过多　　办学质量、师资质量、课程质量、教学质量、人的全面发展质量等，都是基础教育质量必须包含的内容。　　观察基础教育质量的立场和角度态度　　宏观、中观、围观；理论、实践；历史、现实、未来；政府、社会、学校、家长，不同角度的观察，获得的结果和也有所不同。　　世界银行的一份报告中指出：“很难给教育质量下定义，然而一个比较恰当的定义，但一定包括学生的学习结果。联合国发布《全民教育全球监测报告XX：提高教育质量势在必行》也将学生学习结果作为监测教育质量的基本要素之一。　　学业水平：考试的结果、达标的程度。　　学业质量：学业水平、结果的品质；　　水平结果+取得水平结果的路径、代价。　　评价构想　　校级层面→以校为本的教育质量评价综合体系→基于过程的真实性评价　　市级层面、区级层面→　　1.对学校的评价　　■教育质量综合评价→2.对教师的评价　　3.对学生的评价　　XX年度教师喜爱的100本书TOP10　　1.　　2.　　3.　　4.　　5.　　6.　　7.　　8.　　9.《重建教师的精神宇宙》李政涛著华东师范大学出版社《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》[日]佐藤学著李季湄译教育科学出版社“经典名著大家名译”系列商务印书馆《被压迫者教育学》[巴西]保罗·弗莱雷著顾建新