在小学英语中扩大阅读量，培养语感的研究 .ppt

《在小学英语中扩大阅读量， 培养语感的研究》 ; 《英语课程标准》要求：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。” 二级阅读目标 1．能认读所学词语； 2．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3．能读懂教材中简短的要求或指令； 4．能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养 成按意群阅读的习惯； 6．能正确朗读所学故事或短文。 ; 一、当前教材存在缺陷 现在使用的“牛津小学英语”教材主题丰富，语言体系庞大，各语言点缺乏横向之间的联系，内容复现率低；该教材按“语言功能”为编排线索，以词、句、对话（或语篇）为其支撑，可读的文本相对较少，而且没有相匹配的同步阅读读本。; 二 、对阅读教学的认识存在误区 1.小学阶段不需要开展阅读教学 2.片面???解阅读教学 （阅读＝阅读理解） 3.小学英语课堂：听说为主，读写不足 ;语言输入量不足;什么是英语语感（language sense） 英语语感包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语的直接感知能力，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。 语感，是建立在语言知识的积累之上的一种功能，它不是与生俱来的，必须通过必要的途径，采取必要的手段进行培养、训练才能获得。 怎样培养英语语感 想培养学生的语感，首先应大量阅读. “学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”（黄源深，2005） 怎样提高“读”的能力 要提高“读”的能力必须采用正确的方法,提高阅读的质量，这样才能收到事半功倍的效果。;总体目标： 扩大学生的英语阅读量;在英语阅读教学中对学生进行学习策略指导，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成英语阅读习惯，增强其语感;帮助学生善于、乐于了解异国文化，不断提高学生学习英语的兴趣;促进英语听、说、写等能力的提高。 ;分级目标： 三年级：15 篇，(1) 具有正确的拼读单词能力，学会使用词典； (2) 理解一些单词，词组在句、篇中的含义； (3) 能复述简单的故事，并进行表演。 四年级：30 篇，(1) 能正确运用工具书，理解文中的单词、词组； (2) 通过读简单的故事、短文，能用自己的语言简要描述； (3) 根据故事情节改编并表演。 五年级：40 篇，(1) 能正确流利地朗读； (2) 借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度； (3) 能用学过的词汇造句，联句成篇。 六年级：50 篇，(1) 能表演剧本； (2) 能用学过的词汇创编英语故事，写短文。 ;研究的内容;我们的实践;二、改革教学方法，指导学生阅读策略。 （一）阅读前——扩充背景知识 1、观察课文插图，展开想象。 2、师生对话，扩充背景知识。 3、鼓励平时搜集相关的背景知识。;二、改革教学方法，指导学生阅读策略。 （二）阅读中——活学教材 1、猜谜语，活学难词 2、读活课文 质疑——导读：让学生带着问题，自由朗读课文 任务——精读：强烈的目标意识是阅读成功的关键。 表演——活读：通过表演来直观表现课文的内容。 比赛——速读：培养学生速读能力是阅读教学 一项不可缺少任务。 ;二、改革教学方法，指导学生阅读策略。 （三）阅读后——有效延伸 1、对阅读语篇的仿写 2、阅读任务的确定 3、阅读结果的反馈;三、进行英语的课外阅读检测和反馈 1、开展手抄报比赛 2、开展讲故事、作讲演、演短剧等活动; 3、定期评比阅读新星 4、建立阅读角Reading Corner 5、鼓励学生互相交换英语课外书和视听材料 6、多样的评价方式，如自评、小组评、家长评、教师评等。;构建形成了英语阅读课教学的主要框架 ;我们的收获;教师得到专业发展 :更新了教学理念，改进了教学行为；提升了参研教师教育思维的深度、广度和高度。多篇论文发表于各报刊、杂志上。 ;编写了英语阅读校本教材----《校园英语》;我们研究的展望 ;附：教师/学生成果汇总表;教师成果汇总表;教师成果汇总表;学生部分（含各级比赛获奖、小论文发表等）;学生部分（含各级比赛获奖、小论文发表等）;学生部分（含各级比赛获奖、小论文发表等）;;2mFZ8sL*eyR0kDX6qJ%cvP-iBV4oH!atN(gzT2mFZ8rLexR0kDX6pJ$cvP-iBU4nH#atN(gzS2lFY8rLexQ0jDW6pJ$bvO-hBU4nH#9tM(fzS2lFY7rKdxQ0jDW5pI$bvO-hAU3nG#9tM(f