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第一章 学前儿童社会教育概述 学习目标 1、了解我国学前儿童社会教育的发展与演变； 2、掌握学前儿童社会教育的基本概念； 3、理解进行学前儿童社会教育的意义； 4、明确进行学前儿童社会教育所需的专业准备 一、我国学前儿童社会教育的发展与演变 三阶段： 萌芽阶段（家庭教育） 初创阶段（学校系统教育） 变革与发展阶段 一、我国学前儿童社会教育的发展与演变 （一）、萌芽阶段 （1）以德养性的慈幼传统 慈幼即慈爱幼小，对幼儿的慈爱既体现在对幼儿身体的悉心养育与照顾，也体现在对幼儿良好品德行仪的熏陶。主要施行道德教育，而施行道德的职责都是母亲在担当。 （2）注重礼仪伦常的童蒙教育 礼仪——各种行止礼仪 伦常——人伦之常，既仁、义、礼、智、信，最基础的是孝悌。 教育对象——童蒙时期的孩子 一、我国学前儿童社会教育的发展与演变 （一）、萌芽阶段 （3）注重生活与文化的常识教育 教学内容——除了礼仪常伦，社会常识的教育也是其中之一。（如姓名、器物名称、动植物名称等） 萌芽阶段的教育内容和教育思想 教育内容——礼仪伦常生活教育为主，辅以社会生活常识教育 教育形式——家庭教育 教育核心思想——行、养、德、品 一、我国学前儿童社会教育的发展与演变 萌芽阶段学前儿童社会教育的特点 1、没有专门的幼儿教育机构，但有丰富的幼儿教育思想； 2、学前儿童社会教育是与生活紧密联系在一起； 3、强调以德养性、童蒙养正，具有典型的生活性与道德性。 一、我国学前儿童社会教育的发展与演变 （二）、学前儿童社会教育的初创阶段 1、幼儿修身教育的延续与发展 在继承“蒙以养正”的基础上，注重德性与心性的陶冶。1903年在湖北创办的幼稚园提出了德智体三育并重的方针。 2、幼儿社会生活教育成为幼儿园课程的重要内容 理论基础——杜威“儿童中心”，“教育即生活”，“教育即社会” 该时期特点——以儿童活动为中心，利用儿童已有的生活经验引导儿童进行种种社会研究，以发展新的经验。修身仍是学前儿童社会教育的重要内容。 创新——社会责任感、社会研究意识的培养出现在幼儿社会教育的内容之中。 一、我国学前儿童社会教育的发展与演变 （二）、学前儿童社会教育的初创阶段 3、幼儿社会生活教育的规范化与丰富化 1936年公布了我国第一个正式由国家颁发的幼稚园课程标准——增进幼稚儿童身心健康；力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福；培养人生基本的优良习惯。 创新——增加对党旗、国旗等的认识。突出社会教育的政治性。兼顾品行与社会生活意识的培养 一、我国学前儿童社会教育的发展与演变 （二）、学前儿童社会教育的初创阶段 1936年公布了我国第一个正式由国家颁发的幼稚园课程目（对社会、自然基本的认识） 标： 1、引导对于自然环境和人民生活的观察和欣赏； 2、增进利用自然、满足生活、组织团体等的最初步的经验； 3、引导对于人和社会自然的关系的认识； 4、养成爱护自然物和卫生、乐群、互助、合作等好习惯。 一、我国学前儿童社会教育的发展与演变 2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》社会教育的目标： 1、能主动的参与各项活动，有自信心； 2、乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好； 3、知道对错，能按基本的社会行为规则行动； 4、乐于接受任务，努力做好力所能及的事； 5、爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。 一、我国学前儿童社会教育的发展与演变 学前儿童社会教育的初创阶段的特点 1、幼儿教育制度化；? 2、对幼儿社会教育的目标与内容有了较为系统的探索；? 3、在内容上兼顾修身教育与社会生活意识的培养。 一、我国学前儿童社会教育的发展与演变 （三）、学前儿童社会教育的变革与发展 1、强调环境认识与爱国主义思想培养的学前儿童社会教育 新中国第一个幼儿园课程文件1951年颁布《幼儿园暂行教学纲要（草案）》 特点——设体育、语言、认识环境、图画手工、音乐、计算6项 教育目的——有目的、有系统、有组织地对幼儿传达知识、发展体力和智力，培养优良品德和习惯，为上小学打基础。 创新——突出爱国主义思想教育，反对以儿童为本，否定活动为中心的单元教学；偏重幼儿社会认知的内容，对儿童生活经验的关注不及以前，教学更具成人化特点。 一、我国学前儿童社会教育的发展与演变 （三）、学前儿童社会教育的变革与发展 2、作为独立课程内容的幼儿德育 1976年文革结束后，学前教育重新得到重视并有了新的发展。1981年颁布《幼儿园教育纲要（试行草案）》提出了德育的具体任务：五爱教育。 并将思想品德独立为一个科目。（积极健康的情绪，人际关系，文明礼貌，五爱教育，遵守规则，自我服务等。） 一、我国学前儿童社会教育的发展与演变 （三）、学前儿童社会教育的变革与发展 3、从德育向社会