心的呼唤，情的交融 ——《掌声》公开课教学设计与反思.docVIP

心的呼唤，情的交融 ——《掌声》公开课教学设计与反思 本文反映的主题是“关爱和自信”。课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，由自卑、忧郁转变为自信、开朗。教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。 阅读是个性化的过程。主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。 加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。重视语文基础知识和基本能力的教学，使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。 二、教学目标 1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 三、教学重点 指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。 四、教学难点 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 五、教学准备 多媒体课件 六、教学过程 （一）课前谈话、由信导入 1、齐读课题，读得精神点。 多好的掌声，今天我们就继续学习《掌声》这一课。 2、掌声代表着欢迎，包含着鼓励，它还改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信，想看吗？ 3、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”谁来为我们读一读。 过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。 （二）前后对照，感受小英变化 1、读第一自然段。 （1）自读第一自然段。 （2）指名读课文第一自然段。 （3）生齐读。 （4）从前的小英是个什么样的孩子？ 指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默 （5）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？ （6）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？指名读。 （7）面对这样一个和我们同样大的孩子，她却有这样不同寻常的遭遇，你的心情怎样？指名说。把你的难过、悲伤读进去。 过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英。 （有效的课堂教学应该是在教师引导下的学生自主学习的过程。本教学环节，就是在教师提出一个有意义的问题后，让学生自主的进入文本，通过对语言文字的理解、感悟、体验，形成自己独特的认识。然后教师再创设创设一个互动对话的平台。在民主的对话中，体会文本情感。对话是开放的，体会是多元的。教师在学生的对话时，恰到好处地点拨、追问、讲解，把课堂引向有意义的建构。特别是尊重了不同学生的感悟，让他们带着不同的情感去朗读。） 2、默读第5自然段。 （1）自读第5自然段。 （2）小英有了什么样的变化？ （3）现在的小英是个什么样的孩子呢？ （4）师引读；看，曾经默默无言的她，现在和同学们一起交谈、游戏…… 看，曾经连走路都怕人笑话的她现在还走进了……看出来了吗？现在的小英是个什么样的孩子？ 指名回答并板书：活泼、开朗、自信 （4）真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？ （5）配乐指名读。 （6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。） 过渡：是什么让小英前后发生这么大的变化？掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。 （教师先用满怀激情的话语激发学生对英子的爱心。然后，让学生读读课文中的英子，体会英子的快乐。此环节的设计打破的课文记叙的顺序，而是顺着学情的需要，了解英子“掌声”以后的变化，从而激发学生对“掌声”力量的探究。） （三）、聚焦“掌声”，领会“掌声内涵” 1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。细细体会小英的变化。 2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。 3、让我们先看看掌声响起之前的小英。 出示：