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基于学生现状的中职班级管理方略 安庆工业学校安徽安庆246005 摘要：中职学校学生来源的宽泛性，决定着其班级管理的复杂性、艰 巨性。从学生的现状出发，要提高中职班级管理的实效，应牢牢把握“立德树人” 的教育思想，充分激发学生自主成长的内在动力，将学风建设置于班级管理的突 出位置，着力于班级中“短板”的延展与补强，最终实现班级管理效果最优化的 目标。 关键词：立德树人内在动力学风建设 中职教育作为国民教育的重要组成部分，愈来愈受到社会的高度关注。 国家出台了一系列促进中职教育发展的政策与措施，旨在通过培养高质量的技能 型劳动者，为产业结构的转型调整、打造中国经济的升级版提供强有力的人才支 撑。但从现实情况看，受传统教育思想根深蒂固的影响，中职教育面临诸多困难， 发展举步维艰，其明显特征是：目前走进中职学校大门的大多是应试教育的落伍 者，其自身存在诸多的问题与缺陷，不仅严重影响着中职教育的育人质量，同时 对学校管理、班级管理均提出了严峻的挑战。如何实施有效的班级管理是摆在每 一位班级管理者面前的现实课题。 一、中职学生的现状 在现实情况下，中职学校招收的学生属于一个“特殊”的群体，呈现岀 十分明显的特征： 精神不振，缺乏进取意识。进入中职学校学习的学生大多是中考的失 败者，他们实际上是应试教育的“牺牲品”。相当部分同学在初中甚至小学阶段 因成绩或表现不佳，常常成为老师或家长批评、责骂的对象。在这种环境的长期 作用下，他们逐渐形成了较强的自卑心理，自暴自弃等负面情绪十分浓厚，呈现 出“意志消沉、萎靡不振”的精神状态。由于他们具有“丰富的”受批评、受歧 视、受挫折的体验与经历，使得他们大多缺乏应有的进取心，呈现出“职业理想 模糊、发展0标不明”的不良状态，对人生今后的前进方向缺乏清晰的认知。 基础薄弱，缺乏好学意识。中职学生文化基础较差，这己是众人皆知 的现实。通过对入学新生的测试发现：相当部分中职生的认知水平停留在初中低 年级甚至小学生的水平线上。大多数同学存在明显的厌学情绪，缺乏浓厚的学习 兴趣，尤其对理论性较强的叙述性知识常常呈现出明显的抵触情绪和不耐烦的心 理状态。很多同学学习习惯较差，缺乏良好的学方法，更缺乏勤奋努力、坚持 不懈的学习品质，课堂效率低下，学习任务大多应付了事、不追求质量。 行为失当，缺乏自律意识。调查发现，进入中职学校学习的学生大多 是初中阶段的“问题生”，主要表现为：违纪违规现象频发、自我约束能力较差、 是非判断能力明显不足。如：喜欢自由散漫的生活方式，上课好动爱随意讲话; 不服从老师管理，逆反对抗情绪较盛；爱冲动、好争斗，常因小问题引发大矛盾 其至大打出手II不计后果；盲从心理突出，极易形成危害较大的“小团伙”；沉 溺于网络游戏，往往难以自拔且听不进老师或父母的规劝，等等。 二、中职班级管理的方法与策略 中职生存在的诸多问题，既冇其主观努力不够，更冇应试教育急功近利 的思想及教育者方法不当等客观因素，是多种因素叠加作用的综合结果。中职学 生的特殊性，决定着班级管理工作的艰巨性和复杂性。要改变学生的现状，使之 逐步成为社会所需要的合格劳动者，既需要班主任管理的智慧，更需要班主任付 出艰苦细致的努力。班级管理的成效取决于管理的方法与策略。 贯彻“立德树人”教育思想，这是班级管理的根本。党的十八大报告 指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建 设者和接班人。”其中，“立德”就是要注重德育教育，通过正面教育来引导人、 感化人、激励人；“树人”就是要落实以人为本，通过恰当的教育来塑造人、改 变人、发展人。 贯彻立德树人，必须做到“以德为先”，将社会主义核心价值观融入到 教育活动的全过程中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。 爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一个 有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”因此，班级管理中必须坚持以 理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范教育为基础扎实 开展德育教育活动，实现全体同学道德水平的整体提升。 贯彻立德树人，应注重培养学生健全的人格。教育是塑造人的灵魂的伟 大事业，鉴于中职生自尊心受损严重、精神压抑、自暴自弃等突出问题，班级管 理中要注重培养学生积极的心理品质和乐观向上的品格，使他们学会创造快乐、 分享快乐；要关注学生的内心世界，塑造学生纯真完美的心灵；要加强学生的心 理辅导，关注各类特殊闲难的群体，使他们在获取知识的同吋，能够得到人格的 滋养和涵育。通过多元切入、循序渐进，不断幵启学生的心扉，撞击出学生热爱 生活、热爱人生的火花，使学生学会自尊、自立、自强。 启动学生自主成长的内在动力，这是班级管理的基点。自信心缺失、 自卑心理过其是当前中职学生普遍存在的精神状态。这种负