《火烧云》第一课时教学案例与反思.docVIP

《火烧云》第一课时教学案例与反思 走近火烧云: 师：请同学们伸出手，跟老师一起写字。火，着了火的火；烧，燃烧的烧；云，云彩的云。（师边写边说）齐读课题：火烧云。 师：谁来连起来说。 生：像着了火似的燃烧着的云彩。 师：请再读课题，读出像着了火似的、燃烧的感觉。（生读课题，读出自己的感受） 师：（出示教学挂图）这就是像着了火似的燃烧着的火烧云。 师：这美丽而千变万化的火烧云，作家萧红会用怎样的语言描绘？现在让我们一起走进课文《火烧云》 二、走进火烧云 师声情并茂地范读课文，读完课文学生齐声鼓掌。 师：（问一学生）有什么感受？ 生：我感觉课文写得很美，我很想像老师那样读课文。 师：那就拿起你的书，大声朗读课文吧。要把生字读准确、把句子读通顺，读出自己的感受。（学生自由、大声朗读课文） 师：同学们读得很认真，很响亮。下面老师来检查你们自学生字词的情况。 （1）出示生字卡，学生认读生字。 （2）出示词语：喂猪、笑盈盈、跪着、凶猛、蹲着、镇静、揉 揉眼睛。学生读词，指导学生读出“笑盈盈、凶猛、镇静”的词感；做跪、蹲、揉的动作。 （3）指导书写：盈、跪、蹲、揉、喂。 师：下面请同学们默读课文，进一步了解课文内容，读完之后，我们要进行一个抢答活动，看谁答得多，答得好。（学生默读课文，神情专注） 师：抢答活动现在开始，选择题：（1）《火烧云》是写（）的文章？a.人，b.事，c.景。 生：是c，写景的文章。 师：（2）《火烧云》描绘的是什么情况下的云？a.悠悠白云，b.艳丽朝云，c.如火夕云。 生：是c，如火夕云。 师：答得好！下面是问答题：“火烧云”中的“烧”字用得好不好？文中哪一句点明看到的云叫火烧云？用横线画下来。（生浏览课文，画句子） 生：火烧云中的“烧”字用得好。因为……（生说不出来） 师：课文哪一句点明看到云是火烧云呢？请你把句子读出来。 生：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（朗读一般） 师：谁想再读这句话？（一生读，比较有感情） 师：谁还想读？ 生：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（有感情，强调“烧、红、着了火”） 师：请你说说，你为什么把“烧”字读得那么好？ 生：火烧起来是很红、很艳、很亮的，天上的云从西边一直烧到东边，说明火烧云很大片很多；红彤彤的，可以看出火烧云很红很美；作者还运用比喻好像是天空着了火，让我感到火烧云很红、很艳、很美。 生：我觉得火烧云中的“烧”用得好，因为我从这个“烧”字感受到了火烧云的红彤彤和艳丽。 师：是呀，那就让火烧云烧得更红、更艳吧！ 学生齐读：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火 师：下面是一道简答题：请快速从课文中找出两个句子来告诉大家，火烧云是怎么来？怎么去？ 生：晚饭过后，火烧云上来了。 生：一会儿工夫，火烧云下去了。 师：晚饭过后—— 生：火烧云上来了。 师：一会儿工夫—— 生：火烧云下去了。 师：作者这样开头和结尾，叫首尾相互照应，我们在习作的时候也可以学习这种首尾相呼应的方法。 师：最后一道是填空题：读了《火烧云》这一课你想对火烧云说什么？请你填一填：火烧云你的 和 最美。 生：火烧云你的颜色和形状最美！ 三、美读火烧云 师：火烧云的颜色和形状变化多端、异常美丽，同学们，放开你的声音去朗读，用你的慧眼去寻找、去发现火烧云的美丽吧。（学生放声朗读，寻找美丽） 师：把你感受到的美丽跟你的同学讲一讲。（学生小组合作，畅谈美丽） 师：火烧云的美无处不在，把你感受到的美跟大家说一说。 生：我感觉到写火烧云颜色的这一段特别美。 师：请你读一读，读出它的美。（生读段） 师：你觉得她读得美吗？