[思品论文]思想品德课教学探究.docxVIP

　　思想品德课教学如何贯彻教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则、要求，努力提高教学质量？我以为，要做好以下三方面工作。 　　一、着眼四个环节，充分发挥教师的主导作用1．钻研教材，把握特点。 　　思想品德新教材突出时代特点，把五爱教育作为教学基本内容。 　　课文图文并茂，生动活泼，融思想性、知识性、趣味性、实践性为一体。 　　教师必须认真钻研教材，把握特点，选择教法，有效地导学，以取得最佳教学效果。 　　2．提高认知，发展思维。 　　教师闻道在先。 　　教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平，引导学生判别是非、善恶、美丑，促进学生道德思维发展。 　　以事明理是思想品德课教学的重要原则，教师应精心设计教学活动，开启学生求知明理的动机，引导学生探究图文中蕴含的道理，鼓励学生独特的见解，让学生感受道德思维发展的乐趣。 　　3．创设情景，激发情感。 　　激发培养情感，是教师主导作用的关键所在。 　　教师在教学中，一要自己对生活充满希望，以自己对党、对祖国、对他人的情和爱，移情于教，作用于学生；二要善于创设教学情景，激发兴趣情感，以情载理，以情育人。 　　4．联系实际，指导行为。 　　思想品德课要着眼落实教学生学会做人。 　　教师应贯彻知行统一原则，联系社会生活和学生的具体表现，在行为习惯培养上，给予具体的指导，让学生对照道德规范，既知道为什么，又知道怎么做。 　　教师还应严格要求自己，处处以身作则，在道德行为上为学生作出示范，更好地发挥自己的榜样主导作用。 　　二、遵循五个原则，让学生真正成为学习的主体1．让学生主动参与教学过程。 　　在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。 　　只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育，使品德心理内化成为可能。 　　2．让学生自主评价。 　　小学生有了一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。 　　教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。 　　3．让学生自主体验。 　　良好品德心理和品德行为的形成，光靠个人经验不行，还必须使学生集体都获得经验。 　　在教学中，应该让全体学生动脑、动口、动手参与情感体验、行为体验，获得体会，从而丰富和加强内心体验。 　　4．让每个学生都得到发展。 　　思想品德教学要面向全体学生，尤其要多关心后进生，注意调动他们的积极性，善于发现他们优点。 　　如让他们多一点发言机会，多一些活动机会，对他们的点滴进步多加肯定鼓励，对他们不足之处多加热情帮助。 　　只有这样，才能让每个学生都能在原有基础上得到发展。 　　5．发挥学生榜样的作用。 　　学生中的优秀典型是学生最熟悉的榜样，是全体学生观察分析良好行为的活榜样。 　　思想品德课教学要联系教学内容，发挥学生活榜样的教育作用，引导学生分析身边的活榜样。 　　除了要联系典型活榜样，还要善于发现每个学生身上的点滴好榜样，让学生感受到人人都有好榜样，处处都有活榜样。 　　三、把握三个方面，使课堂教学形成训练主线1．知情意行整体训练。 　　在小学生的思想品德形成发展中，知情意行是互相联系、互相影响、互相渗透的。 　　思想品德课教学要根据教学内容要求，把说理训练、育情训练、导行训练有机地联系在一起，形成具有特定内容、由浅入深、有机联系的一条训练主线。 　　在训练主线的具体环节中，应有所侧重。 　　如，说理型课文则侧重于说理训练，导行型课文则侧重于导行训练。 　　只有形成整体有机的训练主线，把思想品德课上成训练课，才能使学生在具体生动的教学训练中，发展道德思维能力。 　　规范日常行为习惯。 　　2．训练五要素整体设计。 　　思想品德课教学必须对确定训练内容、选择训练形式、运用训练手段、把握训练时机、控制训练度这五要素作整体设计，形成有机组合的训练主线。 　　不同内容不同课型的课，其训练形式和手段应该因文因课而异。 　　每节课的教学训练都要把握好时机，控制好度，讲求教育效果，使思想品德课成为说理、育情、导行的训练课。 　　3．课内与课外有机联系。 　　思想品德课教学效果，有的是课课收获可检验，具有可测性；有的则需课后实践巩固提高。 　　因此必须注意课外延伸教育，使课外行为实践训练成为课内训练主线的补充和延续。