《学弈》教学课例与分析.docVIP

《学弈》教学课例与分析 内容摘要：《学弈》在设计教学过程时，没有采取逐字逐句讲解对译的方法，更没有讲解古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解文言文，又设置了给两人起名字环节，让学生进一步认识到专心致志对学习的重要，拓宽学生思维的空间。 关键词：专心致志 三心二意 一、教材分析： 六年级下册教材的第一组课文围绕“人生感悟”这一专题编写。《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，说明做事必须专心致志，绝不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。 学情分析 六年级学生已经具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能抓住重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。在之前的学习中，学生接触过类似的简单文言文，能根据课下注释及工具书理解课文大致意思，并且在理解大意的基础上体会作者所要表达的道理，由于学生所学文言文不多，所以教师必须适时加以引导。 二、课程标准的相关要求 （1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，体会其表达效果。 （2）能用普通话正确流利有感情地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出自己的看法，做出自己的判断。 （3）诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。受到优秀作品的感染和激励向往和追求美好的理想。 三、学习目标： 1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。 3.情感态度与价值观目标：领悟文章蕴含的道理，教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意。 四、评价任务： 评价任务一：能正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫有感情地朗读课文。 评价任务二：阅读注释，翻译全文，结合译文解释重点词语。 评价任务三：学生意识到做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理。 五、教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。 确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。 六、教学难点：体会文章所蕴含的道理。 七、教学过程 （一）警句引路，导入新课 1.课件出示名句，师朗读。 生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 天时不如地利，地利不如人和。 2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》） 对，孟子，课下老师已经让大家搜集了关于孟子的资料，哪位同学愿意和大家分享一下，好，你来说——很好，哪位同学再来补充一下！好大家说的很全面，我们一起来看大屏幕，一起来把关于孟子的资料读一下：教师小结，课件出示： 孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作。 3.今天我们就来学习《孟子·告子》的一篇经典文章《学弈》。 （1）板书课题：学弈 （2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言）好，同学们说的很好，弈是围棋的意思，学弈就是学习下围棋。 [设计意图：创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从这些名言警句中受到启迪。] （二）范读激趣，感知全文 1.了解了题目，我们来自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。（读全文时读题目） 学生读书，教师巡视指导。 2.大家刚才自由读了课文，一定也遇到了一些问题，下面请听老师配乐范读课文。看能不能帮你解决一些刚才你读书时遇到的难题。要求标记停顿和字音。（课件随即出示文言文与音乐） 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（wèi）是/其智/弗（fú）若与（yú）？曰：非/然也。 3.指导朗读文言文的技艺与方法—