核心素养视角下,英语教材分析与学生语言能力素养提升.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 我们从三个角度进行了解 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 核心素养下的教材分析所涉及的方面 关注文本的语言特点，是针对文本语言表达特点的微观分析； 阅读文本“A student of African wildlife”的话题跟科学研究有关，第一段有关研究细节的内容里出现了与科学研究这一特定话题相关的词汇，即有关研究行为的词汇； 还出现了两类语言现象，主谓一致和-ing形式，比如下列有关研究细节的表述： Following Jane’s way of studying chimps, our group are all going to visit them in the forest. Watching a family of chimps wake up is our first activity of the day. Everybody sits and waits in the shade of the trees while the family begins to wake up and move off. Jane warns us that our group is going to be very tired and dirty by the afternoon and she is right. （3）分析作者用什么样的语言进行表述：How 核心素养下的教材分析所涉及的方面 通过对本册教材前后单元的比对，发现主谓一致是本单元的重点学习语法，-ing形式是本册教材后续几个单元重点讲授的语法； 在本单元的阅读过程中，学生通过提取并理解研究的细节信息，不仅能扩大对主谓一致现象的认识，而且对-ing形式进行具体感知，这也是对该语法的最基本认识，这些都非常有助于在后续单元中进一步学习-ing的用法； 这两种现象在文本中很好地结合在了一起。如果能通过合理的教学活动引导学生学习，这就是基于主题和语篇的学习； 分析阅读文本的语言特点能帮助教师确定核心素养的语言能力的培养目标，将词汇和语法的学习目标放进阅读过程中一步步实现。 核心素养下的教材分析所涉及的方面 2-3-1. 课程标准的要求； 2-3-2. 教材整体编写理念； 2-3-3. 单元整体分析； 2-3-4. 单元内单个学习素材的分析； 2-3-5. 学生与教材的联系：现实意义？水平？ 2-3. 教材分析到底分析什么？ 核心素养下的教材分析所涉及的方面 阅读文本“A student of African wildlife”的话题与人物离学生生活较远，那么学生阅读该文本的现实意义是什么？如何能建立文本与学生之间的联系？伟大的女性对社会有贡献，那么平凡的女性呢？她们在通往成功道路上克服哪些具体的困难？她们具有哪些品质？她们对社会有什么贡献？ 可以引导学生从伟大的女性延伸思考其他的女性，进而思考身边的女性，比如自己的母亲等，这样的引导由远及近，能鼓励学生积极思考，学生对女性的正确认识能提高他们的人文修养，帮助学生采取正确的行为取向； 解读文本与学生实际生活的联系，挖掘文本的育人价值 核心素养下的教材分析所涉及的方面 单元补充材料：有关两位伟大女性的视频资料 （可直接感受她们成功的艰辛） 单元主题任务：讨论、演讲、辩论、讲自己母亲的故事... 女性在社会生活中的地位、价值和贡献 伟大女性 平凡女性 （Is the woman behind a successful man a great woman?） 男女不平等的问题、 对女性应有的尊重…… 立德树人 学习活动 所涉及的学科素养及其具体表现 ① 从文章中寻找简·古道尔研究的细节 语言能力：理解书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段（如理解有关研究行为的表述，主谓一致等语法现象）； 文化意识：获得文化知识 ② 辨别简·古道尔与其他研究者的不同之处 思维品质：梳理、概括信息； 学习能力：选择策略与方法 文化意识：理解文化内涵，比较文化异同 ③通过研究细节发现简·古道尔所做出的牺牲，推断简·古道尔的优秀品质 思维能力：分析、推断信息的逻辑关系 学习能力：选择恰当的策略与方法； 文化意识：汲取文化精华，形成正确的价值观 ④为英语演讲比赛准备一篇有关简·古道尔的演讲。 语言能力：在语境中整合性运用已有语言知识；有效地使用书面语表达意义 思维品质：具备初步运用英语进行独立思考、 学习能力：有效规划学习时间和学习任务； 文化意识：汲取文化精华，形成正确的