互动条件下的大学英语课堂教师话语的运用-西昌学院学报.PDFVIP

DOI:10.16104/j.issn.1673-1883.2011.03.020 第23卷第3期 西昌学院学报·社会科学版 Vol.23，NO.3 西昌学院学报·社会科学版 第23卷 2011年9月 JournalofXichangCollege·SocialScienceEdition Sep.，2011 互动条件下的大学英语课堂教师话语的运用 李景光 （淮阴工学院外国语学院，江苏 淮安 223003） 【摘 要】就目前的大学英语课堂而言，教师话语过多学生话语过少；教师的话语中因为缺少应有的启发性和趣味性而显 得枯燥呆板，整个教学过程缺少互动，尤其缺乏启发式，开放式的提问；对于学生的课堂表现教师本人缺乏及时准确和正确的 评价。因此教师只有苦练基本功，提高自身话语的趣味性和感染力，只有不断改进自己的教学方法，恰当运用提问技巧，并对 学生的课堂表现适时做出积极的反馈，才能获得较好的英语课堂教学效果并促进全体学生英语水平的发展。 【关键词】教师话语；大学英语课堂；输入假设理论；提问技巧 【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1673-1883（2011）03-0120-04 教师话语顾名思义就是教师在组织课堂教学 生，有必要让学习者理解的输入语言稍高于其现有 传授课堂内容时所使用的语言。教师富有启发性 的语言水平。学习者利用情景提示理解这些语言， 的恰当的课堂话语将会有助于激发学生参与课堂 最后语言能力自然而然产生而无需直接传授。另 教学的积极性，从而大大提高课堂效果；反之，教师 外理解是语言习得的必要条件，但不是充分条件。 乏味单调的课堂话语则会使学生参与课堂教学的 还有一些其他条件必须满足：开放的态度、低情感 积极性大大降低，进而也会影响到整个课堂效果， 过度以及输入中习得者还没有习得但已经为语言 因此如何正确的运用课堂话语，使其在大学英语课 习得做好了充分准备等。 堂教学中发挥积极的作用，正日益受到广大学者及 2.社会互动理论 英语老师的重视；越来越多的人也开始关注并投身 社会互动理论认为,学习与发展发生在学习者 于大学英语课堂教师话语的研究。正是在这样的 与他人的交往与互动之中,身边对他有重要意义的 背景下，本人才以此作为研究课题，旨在通过对大 人是重要的互动对象。有效的学习秘诀在于交互 学英语课堂教师话语特点的研究，找出运用教师话 双方的知识和技能处于不同的水平（Williams， 语的正确策略，从而进一步提高大学英语的课堂教 2000：40），学习者通过与知识技能强于他的教师或 学效果并以此来促进学生整体英语水平的发展。 者伙伴交往是提高其能力的最好办法。根据这一 一 教师话语研究的理论基础 理论,在英语教学过程中,学生的兴趣、爱好、特长、 1.输入假设理论 个人经历各不相同,即使是一个班的学生，他们的知 输入是指外语学习者所接触的外语材料，是二 识和技能也都有可能处于不同的水平。师生之间 语习得中的一个重要的因素。只有当学习者有机 或者同学与同学之间所存在的这些差异就使得课 会接受目标语输入时习得才会发生，因此可以说没 堂上师生和生生间的交流成为必然。在英语课堂 有输入就没有习得。从形式上来看输入可以是口 上,学习者通过与教师或者同学们之间的英语交流 头的也可以是书面的；从发生方式看，输入既可以 彼此影响,去认识世界,并不