数学教育第 一章 绪论课程设计.pptVIP

第一章 绪论 一、数学教育成为一个专业的历史 二、数学教育成为一个科学学科 三、数学教育研究热点（ICME） 四、若干数学教育研究的案例 一、数学教育成为一个专业 数学教育史回顾 经世致用：读、写、算。“七艺”，“六艺” 古典教育与科学教育的论争——以科学为中心的学校数学课程体系的建立 近代中国的数学教育历程 J.Kilpatrick：”会数学不一定会教数学”，‘数学教师是有别于数学家的另一种职业“——数学教育是一种需要具备一定特殊技能的专业 续 对幼儿计数的认知发展研究(曹子方)——口头数数,按物点数,说出总数,按数取物 “数数”是每一个人都经历过的数的概念发生过程（数学史的历史发生原理），需要用科学研究的方法才能揭示出来 中学数学教育心理研究更为复杂（数学高级思维的心理机制研究） 例如：概率概念的认知规律研究 三、数学教育研究热点（ICME） ICME-9上, ICME 主席M.Niss教授《数学教育研究的主要问题与趋势》 研究范围扩大 关注问题拓宽 研究方法多样 数学教育成为各国竟相研究的热点 ICME-10上,M.Niss关于二十年来国际数学教育重点的转变 案 例 例1:通过访谈了解学生对数学的理解 例2:课例分析技术—全息客观描述技术 例3:通过教学实验实证教学理论 例4:对教师课堂教学用语的问卷调查研究 案例1:通过访谈了解学生对数学的理解 Hart《孩子们的数学理解：11-16岁》（选自英国CSMS） 案例分析： 荒唐背后的合理成分 算法多样化——具有不同经验或思维特点的学生会给出不同的解法 研究方法：访谈法（深度访谈有助于了解深层次思考，用于解题教学研究） 案例2:课例分析技术 上海市区一所普通中学，中等偏上教学水平的中年女教师上的初二几何新授课 教学方式：很具代表性的传统讲授法 学生学业成绩为中等水平 课例分析技术有： ——全息性客观描述技术 ——选择性行为观察技术 ——问卷调查及访谈技术 教学程序 复习提问 讲授新课 例题讲解 巩固练习 课堂小结 布置作业 （其中师生问答约26‘，提了105个问题） 本节课堂教学主要特征 特点： A.目标引导,边讲边问 B.以勤补拙,小步快进(小步子,大容量,多练习,快节奏,勤反馈) C.教师主导,注重基础 得与失 在大班授课下,便于明确目标,统一进度步调,完成教学要求 可顺利扫除教学障碍,按时完成教学计划 有效地突出重点,解决难点,把握关键 利于集中学生注意力 利于差生跟上教学进度,保证大面积提高质量 未能激发学生深层学习动机和兴趣,缺乏对创造性\批判性气质的关注 由于知识内容层层分解,环环相扣,因此无法给学生留有足够的时间和空间去独立思考,去联系现实应用 缺乏合作交流,学生未能亲身体验或探究学习 未注意个别差异,一刀切 “自主学习”一例 美国数学学会主席托马斯.本肖夫(Tomas F.Banchoff)用因特网进行数学教学,他说他的课好像一周七天,每天24小时都在上. 因为教师睡觉时,学生们可能在自主学习. 高效的学习方式:自主学习,自我探究,自我建构 案例3:通过教学实验实证理论 马鞍山市第十三中学冯建国老师关于初一两个平行班数学课“发现法”的效用 实验方案:两个班级两次实验 实验数据分析(P11) 研究结论:第一,第二,第三(P11) 案例4:对教师课堂教学用语的问卷调查研究 浙江方桥初中张菊飞老师的调查 研究方法:教师座谈,问卷调查,学生座谈 研究过程: ——调查情况 ——调查结果 ——分析讨论 （质的研究方法） 补充参考书目 全美数学教师理事会. 《美国学校数学教育的原则与标准》.蔡金法等译.人民教育版, 2004 顾泠沅等.《寻找中间地带——国际数学教育改革的大趋势》.上海教育版,2003 范良火.《教师教学知识发展研究》.华东师范大学版,2003