《满山的灯笼火把》听课心得体会.docVIP

《满山的灯笼火把》听课心得体会 　　篇一：《满山的灯笼火把》教后反思 　　《满山的灯笼火把》教后反思 　　《满山的灯笼火把》这篇课文满含深情，为了让学生深入体会，我在教学生中注重了让学生联系实际，展开想象。例如，在学习“遇险”这部分内容时，为了让学生真切体会作者卡在井口被黑暗、寒冷、恐惧、孤独、危险包围的情景，我提出这样的问题：如果是你身陷古井，四周死一般寂静，你会怎么做？会想些什么呢？学生畅说欲言后再回到文中，看看“我”是怎么做怎么想的。这样，学生如身临其境，深深地体会到在困难面前，要勇敢坚强，冷静思考，学会自我保护。 　　再如，学习“脱险”这部分内容时，让学生联系实际，说说：当文中的我被乡亲们救起来时，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢？一石激起千层浪，他们有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。”有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”??从而深切地感受作者在危急只中看到乡亲们来救自己时的感动、感激之情。 　　课文让孩子们懂得去帮助别人，并知道感恩。课文虽然讲完了，但孩子们的朗读并不理想，我想在朗读方面还有待加强。 　　篇二：《满山的灯笼火把》说课稿 　　《满山的灯笼火把》第二课时说课稿 　　尊敬的各位评委： 　　大家好！ 　　我是……，今天我说课的内容是小学语文S版教材四年级上册第9课《满山的灯笼火把》，下面我将从教材分析、教学目标、教学的重点和难点、教法和学法以及教学过程这几方面来谈谈我对本节课的构思和理解。 　　一、说教材 　　1、说内容：《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。 　　2、说插图：文章配有两幅形象生动的插图，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。插图是教材的重要组成部分，让学生由观察插图产生与文本对话的强烈愿望，对训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。 　　二、说教学目标及重难点 　　（一）教学目标 　　根据教材内容，学生第一课时已掌握了生字、熟读了课文，对课文内容也有了初步的了解，以新课程倡导的理念为指导，我把本课时教学目标确定为： 　　1、知识目标：①、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　②、能抓住重点词句理解课文，体味真情。 　　2、能力目标：引导学生通过“读、找、议、悟、说”的方法学习课文，从而深刻理解内容。 　　3、情感目标： 体会“我”在危难之中的坚强勇敢，教育学生关心他人，爱护他人。 　　（二）、教学重难点 　　重点是：引导学生抓住重点词句品读，体会作者所表达的感情。 　　（重点成因:新课标指出四年级学生重在培养阅读理解能力，这对学生形成终身学习的能力具有重要的基础性意义。） 　　难点是：引导学生从课文中得到成长启示。 　　（难点成因:小学生限于社会经历及智力发展，并且大多数属于独生子女，在安逸的环境下成长，缺乏“苦难”的体验。） 　　三、说教法与学法 　　（一）说教法： 　　在教学中我采取这样的方法： 　　1、朗读感悟法。 　　（阅读教学，“读”占鳌头。语文新大纲指出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。因此，我让学生尽情地去朗读、感悟，体会。） 　　2、多媒体辅助教学法。 　　（针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，有利于提高教学内容的感染力，激发 　　兴趣，诱发情感，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。） 　　（二）说学法： 　　1、自主学习法 　　2、合作学习法 　　（《小学语文新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学过程中我放手让学生以小组学习为主，让每个学生都要参与到讨论交流的过程中，充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力和合作学习能力。） 　　四、说教学过程 　　㈠、创设情境（激发兴趣） 　　多媒体出示课文插图一，请学生认真观察、思考：从图上你知道了什么？如果你是图中的小朋友，你会怎么做？ 　　（借助插图，让学生快速进入课文情境，并培养学生的观察能力。） 　　㈡、自读感知（整体把握） 　　1、请孩子们用自己喜欢的方式读课文，想想：课文中的“我”在什么地方？遇到了什么事？“我”又是怎样做的？结果又怎样呢？ 　　（主张阅读的自主性，抓课文的主要情节，整体把握课文，交给学生概括课文主要内容的方法，培养学生的概括能力。） 　　2、学生展示自学成果。 　　（检查学生的自学效果，一方面可以了解学