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XX年度上海市居民创业状况调查报告 　　创业教育体系建设，为创业者领航铺路　　——政府职能部门在大学生创业教育体系建设中的参与情况　　【摘要】创业教育的实施是一项浩大的工程，绝非高校单方面所能完成的，创业教育的建设应该是大学、政府职能部门、地方教育机构、企业家等社会各界的共同责任。高校创业教育正需要高校、社会、政府三方联动与配合，形成合力，建立“学校主导”“社会参与”“政府扶持”的培养机制和多元、有机的支持体系。　　【关键词】创业教育政府建设扶持　　前言　　培养具有创新精神与创造、创业能力的高素质人才是当代高等教育的重要任　　务。国家《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出要“加强对老师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”，党的十七大报告提出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，浙江省提出“创业富民，创新强省”战略，XX年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出高等学校“加强就业创业教育和就业指导服务”，创业已经成为时代的要求。与之对应，创业教育被空前地提到与学术教育、职业教育同等重要的地位，加强创业教育已经成为现代教育发展和改革的新趋势。　　为进一步了解目前省内各个地级市创业教育体系建设的详细情况，推进创业　　教育建设力度，加快创业教育建设步伐，XX年7月，浙江海洋学院招生就业指导处专门组织了大学生创业教育调研团奔赴省内宁波、台州、温州、绍兴、杭州、舟山6个地级市，通过发放调研问卷、采访政府职能部门相关负责人员、实地走访各地级市人才交流中心等形式进行了此次调研活动，让我们获取了关于创业教育体系建设的第一手详细资料。通过对一系列数据的深入分析研究，可以了解到目前各地级市创业教育开展的具体情况，为今后的创业教育建设打下基础。　　一、概况　　1、国内外目前创业教育体系建设情况：　　目前，国外对于创业教育的研究相对比较成熟，尤其是美国、德国和日本在　　创业教育的开展和研究方面都走在前列。我国国内对创业教育的研究则相对滞　　后，目前研究的主要内容仍停留在国内外创业教育的现状对比分析、创业教育模式探讨等方面，而且目前的许多研究都是从某个单一的角度或单一层面来认识、研究创业教育，缺乏系统性与整体性。其中，作为此领域研究主力军的高校教师及相关人员大都着眼于高校内部如何提高认识、加强课程建设、加强师资队伍建设、创新机制等方面展开研究，很少从整个社会大环境的视角来审视当前的创业教育，很少探索多方联动的立体式创业教育模式，至于基础性的支持体系建设有所涉及，但着墨极少。据黄兆信等人的《美国创业教育中的合作：理念、模式及其启示》一文介绍，在大学生创业教育领域走在世界前列的美国，其创业教育注重合作，提倡全社会的参与和多级联动，搭建起了宏观层面的全国创业教育联盟和中观层面的大学与中小学，大学与企业、社区、基金会的合作体系，政策、金融等支持体系一应俱全。文章提出，我国的创业教育应走出单靠高校“自循环”完成的状态，引进更多的源头活水，国家在推进创业教育的进程中也可以顺势而为,通过各项优惠政策引导建立政府、企事业单位与高校的互动机制；祝洪章在《我国高校创业教育存在问题与发展对策分析》一文中，指出我国的大学生创业教育缺乏完善的大学生创业支持体系；肖艳晖在《当前我国大学生创业教育的问题及解决对策》一文中，对当前我国大学生创业教育中所存在的支持体系局限性问题进行了分析，并针对性地提出了整合平台、保障创业运行体系等对策。董世洪等人在《社会参与：构建开放性的大学创新创业教育模式》一文中就高校、政府、企业三方在创业教育的责任与定位进行了探讨。总体而言，目前，国内各界在创业教育支持体系建设这方面的研究有所涉及，但是缺乏系统、全面、完整的研究。　　2、我校创业教育建设的现状：　　目前我校的大学生创业教育建设也已基本开始，XX年11月，在浙江海洋　　学院招生就业指导处主办，大学生就业与职业协会协办下，学校顺利的开展了首届大学生创业起点之KAB特训营。此次特训营从最初的海选、面试，到中期的培训和后期总结，为期50天，在这50天中，一共有30名学员从特训营顺利毕业，并拿到了结业证书。　　在XX年二月，学校顺利申请到了大学生KAB创业教育基地的名额，学校　　更于XX学年第二学期开设了大学生KAB创业教育课程，为具有创业意向的在校学生提供了更多学习和实践平台。学校还设立有大学生创业中心，为在校创业团队提供场地上的支持。　　二、调研数据分析　　研究方法：本次调研以统计调查数据和实地研究为主，将定量与定性相结合。　　数据收集方法：本次调查主要采用问卷法和访问法。在问卷调查中，考虑到　　被调查对象的流动性和时间的限制，我们采用实地采访发放和电子邮件发送相结合的方式，共向宁波市、台州市、温州市、绍兴市、杭州市5个地级市