《老师不在的时候》作文讲评课教学设计.docVIP

《老师不在的时候》作文讲评课教学设计 2、能抓住人物的心理、语言、动作、神态来传神地刻画人物，提升学生场面描写的能力； 3、能通过讲评提升学生谋篇布局的能力； 4、能在相互的评价中学会欣赏他人的长处，并能为“我”所用。 教学重点： 能抓住人物的心理、语言、动作、神态来传神地刻画人物，提升学生场面描写的能力。 教学难点： 能在相互的评价中学会欣赏他人的长处，并能为我所用。 教学准备： 1、强调本次作文的要求：A以自己的真实经历为素材，写一件老师不在的时候发生的事，喜怒哀乐均可，题目自拟；B语句通顺，有真情实感；C在写作中突出细节描写，特别是心理描写。 2、在学生按有关程序（写初稿、互相批改、自己修改定稿）完成作文的同时，我也和学生一起写下水文。 3、我对所有作文进行了分析，确定了两篇相对写得好的作文，尽量发现学生作文中的精彩片断，还将学生作文中出现的错别字、病句—一找出来，归类整理。 教学时间：一课时 教学过程： 一、明确要求 1、今天我们上的是一堂作文评讲课，首先我们一起来回顾一下这次作文的要求：A以自己的真实经历为素材，写一件老师不在的时候发生的事，喜怒哀乐均可，题目自拟；B语句通顺，有真情实感；C在写作中抓住具体场面，突出细节描写，特别是心理描写。 其实，概括起来就是这七个字：“真情浓墨写童心”。 2、这一句话概括了我们这次作文的要求，对照本次作文的要求，谁来解读一下这七个字？ 学生预设：“真情”是说要真实，而不能胡编乱造； “浓墨”就是要注意描写（抓住人物的语言、动作、神态，特别是心理描写）； “写童心”就是写自己的心灵世界。 3、值得高兴的是，这次相当多的同学的作文基本达到了这些要求，其中不少同学的作文不仅将一个个鲜活的人物刻画得栩栩如生，还能做到以情动人，真是了不起！ 4、入选今天的第一个板块“榜上有名”的是哪些同学呢？ 二、榜上有名 1、在大屏幕上打出“榜上有名”四个字和一串姓名。（让我们大声读出这些学生的名字） 骆佳妮、姜瑜洁、朱梦缘、任旭等。（掌声送给她们！） 2、这些同学的、作文有一个共同点，就是感情真诚，而且描写得细腻真切。下面我们不妨来读一读两位同学的作文。入选今天第二个板块‘佳作亮相’的同学是姜瑜洁。 三、佳作亮相 1、教师朗声说：“请姜瑜洁同学登台朗读他的佳作 2、姜瑜洁同学开始朗读他的作文。 3、杨子同学的这篇文章真实地记录了老师由于开会而没到教室，同学们天真、好玩的情景。从大家的掌声中看得出你们也很喜欢他这篇作文 C同学们，听后，你认为还有哪些地方值得你学习？（学生自由发表意见） 7、教师小结：“刚才的文章，当然不能说已经完美得无懈可击。我们之所以认为是‘佳作’，那是因为这篇文章内容真实，感情真切，也是所有优秀文章的灵魂！虽然所写的事都是极普通、极细微的小事，但还都能让人感受小作者幽默诙谐的一面，这尤其值得表扬。当然，应该说这次不少同学的作文也有这个特点。 四、经典回放 1、虽然佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。下面我们就一起来分享一下一些同学作文中的“精彩片断”。 2、几位同学依次上台朗读自己作文中的精彩片断（这些片断，教师都在作文中用红笔—一勾划出来）。 教师小结：欣赏了这些精彩片段，大家从中发现了什么共同点没有？对呀，人物的动作、神态、语言，心理，是我们在进行场面描写和人物刻画时最常用的手法之一，而且在实际写得时候，这几个点也不是完全割裂的，应该是彼此互相渗透，互为补充，才是我们进行细节描写最有效的方法。 3、会欣赏别人的作文叫有眼光，会改别人的作文那叫有才华。接下来，老师就来看看同学们谁有才华。老师挑了李涛同学作文中的一个片段，拿出来读一读，觉得有什么缺憾？你会让文中的哑巴开口说话吗？（学生写一写、交流、评价） 下面我们再来欣赏一组，你能发现她们的共同点吗？ B运用比喻、夸张的手法描写人物。 出示课件，请作者读一读 教师小结：对，这三个小作者都采用了比喻夸张、排比的手法。写出了事物的特点，人物的性格特征。 4、教师总结：欣赏了这么多精彩的片段，我们不难发现，进行场面描写时，一定要做到点面结合，抓住人物的动作、神态、语言、心理来刻画人物，还可运用比喻、夸张、排比等修辞手法，文章才会显得丰满，有血有肉。 5、除了经典的场面描写，我们这次