对外汉语教学中写作的实用性教学研究-镇江高专学报.PDFVIP

第２４卷第４期 镇 江 高 专 学 报 Ｖｏｌ．２４　Ｎｏ．４ ２０１１年１０月 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＺｈｅｎｊｉａｎｇＣｏｌｌｅｇｅ Ｏｃｔ．，２０１１ 对外汉语教学中写作的实用性教学研究 徐娟娟 （南京大学 文学院，江苏 南京　２１００９３） 摘　要：分析目前对外汉语写作教学中存在的问题，提出实用性教学方法，根据不同汉语水平、不同学习需求进行 教学，并从实用性角度对写作教材的编写提出设想，改进一般写作教材的设计，注重专业汉语写作教材的编写，选 择合适的教材提高对外汉语写作教学水平。 关键词：对外汉语教学；写作；实用性 中图分类号：Ｈ１５２．３　　　　　　　　　文献标识码：Ａ　　　　　　　文章编号：１００８８１４８（２０１１）０４００８００４ ０　引　言 “第二语言教学的研究者和教师普遍认为，在‘听、说、读、写’四种语言技能中，写作比其他三种技能更 ［１］２ ［２］７３ 难掌握” 。“写作是语言能力的综合表现” ，而对于第二语言学习者来说，则是他们第二语言技能的综 合运用。对这一第二语言学习中最难掌握的技能应如何进行教学，仍存在较多争议，包括是否需要单独设置 写作课，对外汉语写作课是否需要教材，ＨＳＫ（初中等）是否应增加写作测试以及写作测试应采用何种形式 等问题。因此在对外汉语教学中，不论对学习者还是教师，写作都是难度较大的一环。 写作教学是一个复杂的系统，我们很难找到一种普适的标准，基于这个看法，部分教师和研究者认为写 ［１］２３６ 作教学不必使用教材 。国家汉办《高等学校外国留学生汉语教学大纲（长期进修）》也提出初、中级的对 外汉语教学不必专门设置写作课。还有研究者指出，一些汉语写作教学及测验内容对部分学习者来说并没 ［３］８８ 有很大的实用价值 。写作虽很难统一讲授，但并不意味着写作教学就可以自由安排，教师应根据不同语 言水平、不同学习需求的学生的具体情况，以学生为教学的中心并针对现有写作教学中存在的各种问题，在 教学方法、教学安排以及教材编写等方面做出适应不同学生群体的设计。 １　目前对外汉语写作教学中存在的问题 本文立足于实用性角度认为对外汉语写作教学存在以下问题。 １．１　对对外汉语写作教学的认识 目前，对对外汉语写作教学的认识，存在很多误区。其中最主要的问题在于没有将对外汉语写作教学与 汉语作为母语的写作教学明确地区别开来。虽然大部分教师认识到这两者的区别，但并没有意识到这种区 别的重要性，因此没有或者说很难将对这种区别的认识运用到实际的教学中。具体表现为： １）对成人进行写作教学时，因学生已具备成人思维，具有用母语写作的能力，认为学生只要掌握一定的 词汇、语法知识，借助其第一语言写作能力，就能较顺利地实现第二语言写作，不注重语篇训练，将写作的讲 评深变成了语法课。 ２）将第二语言写作课简单等同于对以汉语为母语的学生开设的写作课，忽视了学生在语言能力上的不 足。这种问题主要体现在课程安排及部分写作教材的编写等方面，使语言教学本应达到的目标和实际教学 中对学生提出的要求之间形成较大差距。教学中没有让学生学到他们最需要的东西，同时对其的过高要求 收稿日期：２０１１－０６－２９ 作者简介：徐娟娟（１９８４－），女，江苏丹阳人，博士生，主要从事语言学及应用语言学研究。 ·８０· 又影响了他们学习语言的信心和兴趣。 １．２　课程设置、教学安排 写作教学是对外汉语教学中的一个难点，教师在进行教学安排时会遇到如下问题： １）教材的选择与学生实际需要不符。现有可供多种需求进行选择的教材十分有限，加之对写作教学的 认识存在偏差，选择了与学生实际需要不符的教材。 ２）写作课的设计与其他语言技能课的关联程度不高。在语文教学中，写作通常是一门独立的课程，是 建立在学生已拥有熟练语言能力的基础上的。在对外汉语教学中，写作课若不能与其他语言技能课的内容 紧密结合，会造成学生语言使用上的混乱，作业中会出现大量不可控的错误，让教师难以把握。 １．３　教材的编写 在对外汉语写作教学中，教材使用不像其他语言技能课那么普