《有趣的水果灯》习作反思.docVIP

《有趣的水果灯》习作反思 这个双休日，我们布置同学们按照《寒假生活指导》34页上的提示和父母一起制作水果灯，周一要在班上展评水果灯，还要求同学们把自己制作水果灯的真实过程写在《探索基地》上。 今天早晨，当我走进教室时，教室里可真是热闹非凡，同学们三三两两聚在一起，彼此欣赏着动手制作的水果灯，忘乎所以地交流着自己制作时的体验。难得同学们这样兴致勃勃，第一课上我让同学们尽情地互相交流，然后评出了班上制作最精致的几盏灯。这几位同学分别是：姜竺君、王欣怡、杨韵琳、李忆葳、林正。姜竺君的南瓜灯像一个可爱的小娃娃，既有着甜美的笑脸，又有着可爱的小辫子，真是极具创意。王欣怡的南瓜灯做工精致，无论是从南瓜灯彩色的把手还是精细的镂空图案，都无不显现出制作者的独具匠心。李忆葳的南瓜灯上雕刻着一圈极其匀称的花纹，真是令人叹为观止。杨韵琳的南瓜灯上惟妙惟肖的笑脸和近乎完美的钻孔，都让人见了爱不释手。 林正一口气带来了三盏灯，一盏蘑菇萝卜灯，一盏苹果灯还有一盏水壶萝卜灯。当然还有许许多多同学的灯也做得非常精细。看来同学们和家长一起下了大量的功夫。 当我满怀期待地细细批阅学生的日记时，发现很多同学内容丰富了，语言生动了。但也有相当一部分同学的日记不尽人意。主要表现在以下几个方面： 一、语言平淡。整篇日记找不到一个用得恰到好处的优美词语。非常有趣的一件事情，在有些同学的笔下却变得毫无生气。 二、结构散乱。有不少同学文章三大段，开头两三行，结尾四五行，中间一个大肚子。也有的同学索性一根头到底。看来这些同学在写作以前没有细细地思考自己要写什么，更没有思考自己哪些内容要详写，哪些内容要略写。所以在写作时，想起一句写一句想起两句写二句，典型的流水帐。 三、多数同学缺少心情的描写。可以想象当同学们准备制作时兴奋无比；动手制作时充满憧憬和期待；出现失误时垂头丧气；大功告成时一定欣喜无比；可是在不少同学们的习作中，找不到一句关于心情的描述。感觉像在写一篇与自己无关的说明文。 四、关于语言的描述过于机械化。不少同学的文章中有语言的描述，但是过于机械，说话者和听话者既有表情，也无动作，显得很生硬。 五、关于动作的描述不够准确。例如一位同学的文章中一连出现了四个“弄”字。我先把桔子的皮弄开，又把桔子的肉弄出来，然后又把桔子的皮弄散，接着又弄上一根绳子。看来学生的语言积累不够丰厚，所以在习作时不知应该如何准确地选择动词。 当然在批阅的过程中，发现有不少同学写的还是非常有趣的，比如杨颜宁的制作过程很细腻，郝洁制作完的喜悦心情表达得充分，杨韵琳对自己的南瓜灯的整体描写很传神。郑雅晴把自己制作花灯的收获写得很独特。还有不少同学把自己心情的起伏写得也很有意思。 凡是自己亲自动手制作的同学，写得都非常真实。这恰好说明重在参与，贵在参与，只有身体力行地在实践中做了，才能够写出内容丰富，感情真挚的优秀习作。期待着孩子们的习作能够越来越好，越来越耐看！ 上周作文课按照课本的要求应该写一处风景优美的景色，可是春寒料峭，还未到欣赏春色的最佳时机。因此，我们决定把第二单元的作文提上来。第二单元的习作要求是：引导学生在玩中有所发现，然后把自己的发现记录下来。 我们三个人一合计，决定让学生扔羽毛球，通过观察发现一下有哪些因素影响了羽毛球的飞行距离。我们三个在办公室里扔来扔去，讨论来讨论去，最终我们三个“臭皮匠”有了以下几点发现： 1、扔羽毛球时，如果羽毛口朝前扔，不如羽毛口朝时，扔得距离远。因为羽毛口朝前时，受到的空气的阻力比较大。 2、扔羽毛球时，如果顺着风扔肯定比逆着风或侧着风时扔得远。因为风可以给羽毛球以推力。 3、扔羽毛球时，如果角度太高或太低，都不会使人扔得最远，只有羽毛球出手时与地面的夹角接近45度时，才能扔得最远。这应该是初中物理上学的知识。 4、扔羽毛球，如果把腿一前一后分开，当球出手时，身体前倾，也比一动不动时扔得远。这是因为身体的运动增加了球出手时的爆发力。 我们商量着不把我们的发现直接告诉学生，而是要想方设法通过活动引导学生通过自己的观察去发现和思考。 可是当我把学生们带到操场上时，却出现了一些意料不到的事情。我们班的几个同学围在操场的一角，正在观察一只瘸了一条腿的流浪狗。害得我三番五次去叫，他们才回过了神。 引导他们思考有哪些因素影响了出手后羽毛球的飞行距离时，很多同学东张西望，注意力不够集中。于是我让同学们站成两排，互相投掷，结果同学们嘻皮笑脸，当成了一场投掷幸运球的好玩游戏。大家早就把预定的研究主题扔得无影无踪。 无奈何，我只好把这些玩野了心的孩子们，再重新“请”回到教室里。规规矩矩地都