人教版小学三年级语文第四单元《争吵》说课稿.docVIP

人教版小学三年级语文第四单元《争吵》说课稿 一、说教材 1、《争吵》是人教版小学三年级第四单元的一篇精读课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，有没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人又重归于好；最后写父“亲”对我的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾的心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为做了铺垫和暗示。 2、教学的目标 会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。 有感情的朗读课文，体会人物心理变化。 体会父亲说的话得含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。 3、教学重难点 教学重点：学习生字，有感情的朗读课文；联系课文内容体会最后一段父亲说的话得含义。 教学难点：结合具体语境体会人物的心理变化。 二、说教法 1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。教学中，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外相结合，让学生通过读一读、讲一讲、谈一谈、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质，尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生成为学习的主人。 3、教学中，适时对学生进行学法引导，强调叙事顺序，为今后写作奠定基础，注重学生对学习内容的分析与判断，从而促进他们的思考和创新能力。 三、说学法 研究性学习，激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。 四、教学课时；2课时 五、说教学过程 第一课时 （一）谈话导入 1、揭示课题 2、板书课题15.争吵 3、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 4、质疑： 谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么？ （二）自读课文、自学生字 要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 （三）学习生字、词语 “故事大意我们已经了解，可要想更深入了解这两位意大利朋友，我们就要先学习生字词。” “谁愿意当小老师带大家读一读。你的手举得真高，了不起，老师请你来。” “女老师带得真好，老师还想请位男同学当当男老师。” “哪组最自信，愿意开火车来读读。”（去拼音） 全班齐读两遍。 “谁能说出‘嫉妒’的反义词是什么？”（宽容）“高尚、诚心诚意。” 出示本课生字。 “写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里？能给它组词吗？” 师范写难写易错字。 练一练： “将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。” （四）初读课文，理清文章条理 1、师：谁和谁争吵？为什么争吵？争吵之后“我”的心情怎样？最后结果怎样？ 2、指名学生反馈。 3、如何给课文分段，说说各部的内容。 4、师：很明显，课文是按事情发展的顺序进行叙述的。如果将各部分的内容连起来，就是整篇文章的主要内容，谁来概括一下？ 5、学生自由概括。 （五）学习第一部分 自由读或默读，边读边想： １、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？ ２、“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？ ３、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气： ⑴ 第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，注意句号后的停顿。最后一句“我火了，骂了他一句。”表现我的