第三章 学前儿童的注意.pptVIP

学前心理学 万湘桂 康素洁 主 编 PART 03 学前儿童的注意 第一节 注意概述 第二节 学前儿童注意的发生与发展 第三节 学前儿童注意力的培养 PART 03 学前儿童的注意 第一节 注意概述 第二节 学前儿童注意的发生与发展 第三节 学前儿童注意力的培养 理解学前儿童注意发展的基本理论。 掌握学前儿童注意发展的基本特点。 能够运用学前儿童注意发展的基本理论知识分析幼儿园的教学活动。 掌握促进学前儿童注意发展的策略。 一、什么是注意 （一） 注意的定义 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个显著特点。 1 注意的指向性在实质上是“选择性”，是指人在清醒状态时每一时刻的心理活动有选择地倾注于某些事物，而同时离开其他事物。 注意的集中性就是把心理活动贯注于某一事物。也就是说，注意不仅使心理活动有选择地指向于一定事物而且全神贯注地对待这一事物。 注意是日常生活中较熟悉、常见的一种现象。当我们在学习或工作时。我们的心理活动或意识总会指向并集中在某一对象上。 （二） 注意的外部表现 人在集中注意于某个对象时，常常伴随有特定的生理变化和外部表现。注意的最显著的外部表现有以下几种： 适应性运动 无关运动的停止 呼吸运动的变化 二、注意与心理过程 相对于心理过程来说，注意只是一种心理现象。它本身不是一种独立的心理过程，而是各种心理过程所共有的特性，是心理过程的开端，并且总是伴随着各种心理过程的展开。事实上并不存在离开心理过程的单纯的注意。 注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从那里通过。 因而，注意是一切认识过程的开端。注意是心理旅程中的领航和护航员，没有注意，我们有意识的心理活动就要偏离航线。 总之，注意不是一种独立的心理过程，而是其他心理过程的一种积极的伴随状态。也就是说，注意不能独立存在。 三、注意的种类 根据注意有没有自觉目的性和意志努力划分，注意可以分为无意注意和有意注意两类。 （一） 无意注意 无意注意是指既无预定目的，也不需要意志努力的注意，也称不随意注意。 自我分析 一般在什么情况下，自己会产生无意注意？自己的注意容易受哪些因素影响？ 引起无意注意的原因可分两类： 1．刺激物的物理特性 2．人本身的状态 看电视换频道的时候，如果有个频道正在直播足球赛，有的人看到后不加考虑的换台，有的人则一看到就目不转睛，为什么？ （二） 有意注意 有意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。它服从于一定的活动任务，并受人的意识的自觉调节和支配。 如幼儿要用积木搭一个动物园，他就要集中注意，不受其他活动干扰，并坚持努力才能把它完成。这样的注意就是有意注意。这是一种人所特有的注意形式，和无意注意有着质的不同。 引起和保持有意注意的主要条件： 活动组织的合理性 对活动结果的兴趣 与已有知识经验的关系 活动的目的和任务的明确性 良好的意志品质 四、注意的品质 PART 03 学前儿童的注意 第一节 注意概述 第二节 学前儿童注意的发生与发展 第三节 学前儿童注意力的培养 一、学前儿童注意的发生 儿童出生后就出现注意现象。随着儿童成长，注意不断发展。 新生儿具有无条件反射，大的声音会使他暂停吮吸及手脚的动作，明亮的物体会引起视线的片刻停留。这属于注意吗？为什么？ 原始的注意行为 新生儿刚开始接触外部环境就会出现无条件定向反射，可以说是最原始的初级的注意，即定向性注意，这是无意注意发生的标志。无条件定向反射主要由是外界事物的特点引起的。 选择性注意的发生、发展 选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。 有意注意的萌芽 婴儿时期的注意主要是无意注意。但注意的对象会逐渐增加。 婴儿不会追踪、寻找在他的视线下消失的物体，但七八个月以后，能够注视物体藏匿的地方，甚至能把它找出来。这是否体现婴儿注意的发展？ 用视线引导寻找的动作说明婴儿的注意已带有预期性。 预期性的出现使婴儿的无意注意开始带有某种目的性的萌芽，而在与成人的社会交往中对言语的掌握和使用使他们的有意注意逐渐产生了。 母亲对儿童说：“宝宝，看！灯灯！”她一边说，一边用手指向灯。儿童随之开始抬头看向母亲所指的方向。此时，儿童的注意是有意注意还是无意注意？ 掌握言语之后，儿童常常一边做事，一边自言自语：“我先用积木建一个房子” “可别忘了放一个娃娃进去”……这种情况下，儿童的注意处于什么样的阶段？ 儿童有意注意的形成大致经过3个阶段： 二、学前儿童无意注意的发展 （一）学前儿童无意注意的发展 小班幼儿的无意注意明显占优势，但不稳定 中班幼儿的无意注意已进一步发展，且比较稳定 大班幼儿的无意注意高度发展，相当稳定