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专题性计划 　　专题小组活动计划簿　　目录　　专题小组活动简介-------------------------------------------------------------2领导新视角小组活动计划书-------------------------------------------------3“人际沟通技巧学习小组”计划书---------------------------------------14我型我秀小组计划书---------------------------------------------------------27学习压力管理小组计划书---------------------------------------------------35　　专题小组活动简介　　专题小组活动是借助于社会工作专业工作方法之一——小组工作而来的团体性活动。专题小组活动，顾名思义，是按照不同的主题分成的不同种类不同目的的小组活动，旨在通过小组活动的形式帮助有相同需求组员有一定程度的成长。比如说后面提到的领导新视角小组活动，就是为有需求提高领导能力的学生干部而专门开设的小组活动。　　专题小组活动具有一个持续性，一般要开展四到六节。参加活动的组员在互动中包括和工作员的互动中会产生新的认识进而发生改变。即组员与工作员之间会相互影响，从而小组会发生几个阶段的转变，组员的在小组中扮演的角色也会相应的变化。　　在校大学生参加专题小组活动有利于更好的适应大学生活及对自我有一个更好的认识。专题小组互动不仅丰富了大学生的课余生活，而且帮助大学生的学习生活更加充实而有意义。　　领导新视角小组活动　　一、理念：　　机构背景：我们来自华理社工系社工081班，在本学期小组工作课程中需要完成模拟小组。在这两年的社会工作专业知识学习中，我们已经掌握了足够的专业知识和技能，有充实的理论基础。在成长小组和个案工作的实践练习中，我们积累了丰富的实战经验，有信心迎接挑战，做好模拟小组的工作。在督导老师的帮助下，加上我们的热情与自信，我们积极地投入其中，我们必能很好完成。　　设计小组原因：日常生活中通过自己的所见所闻和自己在学生工作经历中，发现学生干部在日常的工作学习中有很多的阻碍与困难需要解决，而且很大程度上影响正常工作。为了验证现今学生干部工作是否存在困难，是否需要服务。我们通过问卷调查和个案访谈来向学生干部了解情况。通过了解后，我们再次确认了需求，并且小组开展必要性，存在开展的可能性。因此，确定开展小组的理论与目标。　　二、理论：　　社会学习理论认为，行为是通过观察的过程和奖励与处罚的运用习得的。如果一个学生的某种行为受到表扬，那么这个学生和其他同学就会在将来得到同样的表扬而追随这种行为。另一方面，如果一个学生的行为被忽视或者一个学生因为行为不当而受到惩罚，那么这个学生和其他同学为了避免否定的结果，在一定程度上就不会仿效这种行为。　　社会学习理论展示了一种社会化的过程。个人在社会互动过程中，经由观察、模仿、认同与社会增强作用而学习。学校社会工作在为学生提供专业协助的过程中，也可以运用这个理论以及相应的行为改变技术来实现案主自我决定的原则，促进案主自我调适与自我增强，从而改善其社会适应不良状况。　　领导行为与领导的有效性之间的关系显然依赖于任务结构、领导成员关系、领导权威、下属的主导性需求等情境因素，领导权变理论弥补了这一缺陷，提出领导的有效性依赖于情境因素，并且情境因素可以被分离出来。　　领导方式的类型：专制或独裁型：是指领导者个人决定一切，布置下属执行。这种领导者要求下属绝对服从，并认为决策是自己一个人的事情。　　民主集中型：是指领导者发动下属讨论，共同商量，集思广益，然后决策，要求上下融洽，合作一致地工作。　　自由放任型领导：是指领导者撒手不管，下属愿意怎样做就怎样做，完全自由，他的职责仅仅是为下属提供信息并与企业外部进行联系，以利于下属的工作。　　三、小组模式：发展性模式四、目标：　　小组活动总目标：改善祖远在上下级中的沟通应变能力，提升学生工作管理技巧，从而提升其领导能力。　　具体目标：帮助组员认识当下自己的领导状况及对自我的领导能力有一个全面的认识使组员习得并掌握一些领导技巧　　使组员通过一些列的过程逐渐形成自我领导要诀　　五、服务对象：　　资格：华理大一大二在校学生干部　　特点：希望改善或提升领导和沟通能力的学生干部　　六、小组特征：　　性质：教育小组　　节数：5节　　日期：XX年5月5日至6月13日时间：每周日晚20：30---22:00地点：社工实验室人数：8~10人　　七、招募方法：　　与食堂门口张贴海报　　于大活的宣传栏及校园各自习室、询问处和图书馆等放置宣传