《秋天的雨》阅读课设计（人教版三年级上册）.doc

《秋天的雨》阅读课设计（人教版三年级上册） （一）教材特点 本课选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册，本组课文以秋天为专题，《秋天的雨》是精读课文。这篇课文作者并没有直接写 “雨”，文章以 “雨”为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来。文章是通过 “秋天的颜色”、“秋天的气味”、“秋天的信息”这三个方面来侧面描写秋天的美丽景色，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。文章的语言生动优美，儿童生活气息浓郁，并且富有诗情画意。文章使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，或很含蓄地抒发情感，这些艺术化的语言会给学生造成理解上的困难，是教学上的难点。 （二）年段特点 本册教材位于第二学段 （３－４年级）的起始阶段。《课标》针对这一学段的阅读教学提出了明确要求，根据本课的教学设计，相关内容如下：能够联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动形象的和优美的语言；积累文中优美的词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；注意在诵读过程中体验情感，领悟内容…… （三）教学特点 “以读为本”是本节课阅读教学的重要特点。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。因此，在教学中教师引导学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如临其境。又引导学生在读中整体感知，理解文意，在读中培养语感；在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，在读中积累语言，学习表情达意的技巧。 教师通过多媒体技术的运用，即利用动画、图片、音乐等手段创设秋天的情境，激发学生喜爱秋天的情感。 理念与目标 理念： 注重学生情感态度价值观的培养，并且能够对学生进行多元化的评价；坚持语文学科人文性与工具性的统一；培养学生的语文综合素养，努力实观 “以读为本”的教学原则并且注重读写结合；注重启迪灵性，培养学生质疑问难的能力；转变教师角色，以学定教，顺学而导。 目标： １．认识８个生字，能够正确书写１２个生字。 ２．能够有感情地朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。 ３．联系上下文和生活实际了解文中词句的意思，初步把握课文内容，从文中发观秋天的美丽，感受的美好。 创新设计 设计一：欣赏秋色，寓情导学 充分利用现代教育技术手段刨设情境，通过多彩的画面以及美妙的音乐唤醒学生对秋天的认识，使学生在视听享受中走进秋天。 １．教师利用多媒体课件播放秋天美丽景色的配乐图片，并且结合优美的语言渲染情境，学生在情境中欣赏秋色并谈谈感受。 ２．教师引导：如此美丽的秋天是谁带给我们的呢？出示课题。 ３．教师配乐范读课文。 设计二：品读课文，感悟秋韵 学生以小组形式进行交流，围绕自己喜欢的内容进行汇报。在汇报过程中学生可以随时质疑，师生共同解决，教师相机指导朗读。 这一教学内容的设计是在学生对文章主要内容有了整体把握的基础上重点体会 “秋天的颜色”这部分内容。由学生主动发现自己感兴趣的句子，然后再来进行汇报交流：教师以学定教，顺学而导，通过多种方式引导学生品读感悟。 １．整体感知课文内容。 （１）引导质疑：为什么说 “秋天的雨把秋天的大门打开了”？引导学生结合生活实际理解。 （２）理清顺序：学生默读课文，整体把握课文的主要内容。教师帮助学生理清文章的顺序。并相机板书： 秋天的色彩——秋天的气味——秋天的信息 ２．细读课文，深入体会 “秋天五彩缤纷的色彩”。 ①教师指导学生有感情地朗读课文，在朗读的过程中体会课文内容，理解词语 “五彩缤纷”。 ②师生互动学习。 Ａ．实物展示：出示银杏树叶子，通过让学生看一看、摸一摸、扇一扇体会 “黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”。指导朗读。 Ｂ．动画展示：利用多媒体动画展示一片片枫叶随风飘落的情景，让学生体会 “红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽”。重点体会树叶飘落的感觉。 Ｃ．图片展示：分别出示图片和动画，引导学生理解比喻句 “田野像金色的海洋”和词语“频频点头”。 Ｄ．背诵积累：指导学生背诵自己喜欢的句子。 Ｅ．表达训练：引导学生仿照文中的句子说一说自己眼中的 “秋天的色彩”。 设计三：通过表演感受 “秋天的信息” 人文性是语文学科的灵魂。