昌明 数 学文化在中学数学教育中的现状分析及对策研究课程设计.pptVIP

数学文化在中学数学教育中的现状分析及对策研究;一、研究的背景和意义;数学有两种品格，其一是工具品格，其二是文化品格。2002年8月，第二十四届世界数学家大会在北京隆重举行，据报道，中央电视台在配合本次大会而制作数学传播节目时所作的公众问答耐人寻味， ;数学在大多数公众的心目中是一大堆数字和公式，抽象、深奥甚至神秘，这种数学的公众形象其实质说明了数学留给公众的形象仅仅是其工具品格，这种公众形象恰恰反映了“数学之另一种更为重要的文化品格，却已面临被人淡忘的情况”。 ;柏拉图此举并不是因为学校里开设的课程需要几何学的知识作为基础，而是他充分地认识到数学文化的价值，数学中的文化品格对于人的素质提升的非凡意义。;无独有偶，闻名世界的美国西点军校培养了大批的世界名将，除其很多严格的训练方式以外，其文化课程的设置也别具一格，学员们除了要选修一些在实战中能发挥重要作用的数学课程（如运筹学等）之外，规定学员还分必修多门与实战看似无关的数学课程。 ;正如中国科学院与系统科学研究院李文林研究员、博师生导师在《数学家思想文库》总序中指出：数学的基础地位首先是由于它作为科学的语言和工具而在人类几乎一切知识领域获得日益广泛的应用，但更重要的恐怕还在于数学对于人类社会的文化功能，即培养发展人的思维能力特别是精密思维能力。一个人不管将来从事何种职业，思维能力都可以说是无形的资本，而数学恰恰是锻炼这种思维能力的体操