《再见了，亲人》优秀公开课教案及教学反思教学设计.docVIP

《再见了，亲人》优秀公开课教案及教学反思教学设计 【设计理念】 充满生命活力的语文课堂应是学生、教师与文字之灵的对话，是置身课文的情境经历一次奇妙的精神旅程。教师与学生、学生与学生、学生与文本互相倾听、互相发现、互相欣赏，彼此心灵契合，透过美的语言，唤醒美的情感、美的境界，达到语言和精神的协同发展。 【教学目标】 1、知识与技能：学会本课生字新词，在理解课文内容的基础上，引导学生抓住重点词句联系上下文理解词语的含义，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。 2、过程与方法： 在具体的阅读实践中，学习体会结合上下文和时代背景来理解决句子含义；在理解典型事例对表现中心意义的基础上，来体会写文章应该选取典型材料。 3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。 【教学媒体】 flash歌曲《志愿军战歌》；插图各种声音的课件。 【教学过程】 一、忆亲人。 （课前２分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》） 师：同学们，你们知道吗？1950年10月25日，志愿军就是唱着刚才同学们刚才听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的。当时，朝鲜爆发内战，美国乘机侵入朝鲜，战火烧到了鸭绿江边。毛主席派了130万志愿军去抗美援朝，保家为国。36万将士牺牲，毛岸英、黄继光、张思德就是他们的代表。1958年10月，志愿军战士告别朝鲜，将要归国。八年来，志愿军与朝鲜人民建立了深厚的友谊。随行记者魏巍写下了感人肺腑的文章。（齐读课题） 咱们一起来把课题读一下，我听一听你们的情感怎么样？ 师：以后再也见不到了，要有这种情感。（很有情感地示范）“再见了，亲人”大家读。 师：现在亲人就在眼前，一边握手，一边说：“再见了，亲人”。（语速较快，有节奏地示范）大家读。 师：我听着你们读得不太像啊，现在亲人就在眼前，手握着手，体会一下，读。 师：还要把手抖起来就像了。现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上，望着车上的战士，怎么读？ 师；列车已经走远了，朝鲜人民望着远去的列车，最后一次深情地呼唤。 师：这样读就对了。同一句话，不同的情况，读法就不同。课前大家读了课文没有？ 师：还想读不想读？师：再读读好吧？ 二、讲亲人。 师：请你把书打开，自由读课文，这篇课文，它主要描写了哪些人？哪一个人你对她的做法特别感动，好好读一读。 （学生自由地小声读课文。） 师：哪位同学说一说，你对哪一部分、哪一个人最感动？ 1、“顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，给我们送来吃的”当时，军人送食物都比较困难，但大娘和妇女们却不顾危险，把打糕送到志愿军手中。 师：这真是雪中送炭，送来的难道只是打糕吗？大娘还送来了什么？ 你还从文中的哪些词句看出大娘对志愿军的深情？用自己喜欢的方式反复地读，多读几遍。可以交流了吗？ 2、敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙时，房子已经炸平了。看出大娘对志愿军的关心，为了就志愿军战士失去了惟一的亲人。 师：你注意这一点，小孙孙是她的什么人？ 师：唯一的亲人！体会体会，什么叫唯一？ 师：大娘失去了小孙孙，也就意味着什么？大娘失去了晚年的依靠。失去了家庭的希望、未来。 师：是啊！大娘将会痛苦一生，这是多么大的打击，把这种感受读出来。 师：很好。很有进步。把“唯一的”和“怎么能忘怀呢”强调了出来。谁再读？ 师：为她鼓掌。这不是朗读的技巧好，而是对这件事情的体会深刻。 师：同学们想一想，这样的人能不能叫亲人？这样的亲人再不叫亲人，那么什么人能叫做亲人呢！我们大家一起把这一小段读一遍。 师：我相信你们肯定比过去读得好得多了，因为你们满怀着一种悲愤。同学们，读书的时候一定要倾注自己的感情，你的感情到了，读得就会有进步。 师：大娘，让我们难忘，因为她把志愿军战士当成了自己亲人。志愿军战士也把她当成了自己亲人。这是让你感动的地方。还有谁也让你感动 师：请你具体讲一讲，还有哪些地方让你感动。 师：这么高的代价，是什么样的代价？谁读懂了？这位大嫂付出了什么样的代价？ 师：牺牲掉了自己的双腿，再想，她为了什么牺牲掉了双腿。 师：同学们想一想，前沿阵地的野菜好挖吗？为什么？ 师：事实证明，敌人已经向前沿阵地发炮了，大嫂知不知前沿阵地有危险吗