人教版第十册小学语文《自己的花是让别人看的》教学设计附课后反思.docVIP

人教版第十册小学语文《自己的花是让别人看的》教学设计附课后反思 （知识与技能） 1、认识、会写本课生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 2、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 3、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。 （过程与方法） 1、结合写作背景，加深对文章的理解。 2、通过结合上下文与生活实际，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 （情感、态度与价值观） 感受异域风情，理解“人人为我，我问人人”的人生境界。 教学重、难点： 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 课时划分： 两课时 教学准备： 与本课教学有关的课件 设计理念： 在读通读顺的基础上，以问题“多么奇丽的景色，多么奇特的 民族”切入教学，并以此贯穿整个教学过程。教学时重视学生的阅读实践。让学生通过不同层次、不同方式的读培养语感，积累语言，加深理解。通过对学生有针对性而又个性化得“悟”提升审美情趣，努力实现工具性与人文性的统一。在整个教学过程中，教师的任务则是组织、引导学生由浅入深、循序渐进地向更深层次的读与悟。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1、师导：同学们，我们的国家是一个具有优良民族文化传统的国家，但是，光了解我国的民族风情还远远不够，我们还应该了解外国风光，异域文化。今天，我们就一起去 领略德国的独特民族风情。大家都知道德国是一个爱花的民族，作者季羡林先后两次来到德国，感慨万千，写下了我们今天所学的这篇课文。（板题） 2、板题，读题。 二、初读课文，学习生字词。 1、出示生字，生齐读，纠正字音。 2、指导书写疑难字。 3、结合预习，理解疑难词语。 三、再读课文，整体感知。 1、读了课题，你有什么疑惑？ 2、默读课文，在文中找到答案。 3、小组内交流自己的体会。 第二课时 一、复习导入。 师导：上节课我们学习了课文的生字、词语，了解了课文主要内容，这节课让我们继续深入走进课文。 二、初读课文整体回顾 1、生自由读文，用笔划出作者第二次来到德国发出赞叹的句子。 2、从这句话中你有什么疑问？ 三、细读课文，体会含义深刻的句子。 1、感悟美丽。 （1）再读课文，同桌相互交流，作者看到了怎样奇丽的景色？ （2）出示第一句（课件），齐读，说说你读懂了什么？ 同学们，你们喜欢养花吗？养花是为了给谁欣赏？作者此时看到德国人养花是为了给谁看？此时作者心情如何？你从哪一句看出德国人养花是给别人看的？正是这样是指怎样？应读出什么语气？ （3）指导朗读。 2、品读第三自然段，领悟美丽。 （1）出示第二句（课件）。 （2）师配乐朗读，同学们闭眼边听想象画面，说说仿佛看到了什么？ （3）你从哪些地方感受到花多、花美？ （4）是的，通过想象，大家已经充分感受到了这份奇丽的景色，让我们看看课文插图（课件出示），图文对照把这奇丽的景色读出来吧！ （5）作者置身于这奇丽的景色中，发出了怎样的感慨？ （6）出示第三句（课件）。 （7）这是一种怎样的境界？你是怎样理解的？小组讨论。 （8）汇报。 （9）指导朗读。 （10）读懂了这一段话，再来读，大家一定会读的更有感情，更耐人寻味。 3、学习第四自然段。 （1）这就是作者所说的，多么奇丽的景色，多么奇特的民族，四五十年后作者再次来到德国，当迎接他的主人问，有什么变化吗？他是怎样回答的？ （2）这里“美丽”并没有改变指的是什么？仅仅是沿街奇特的风景吗？还指什么？ 三、课堂延伸。 1、小结： 2、举例说说我们身边“人人为我，我问人人”的事例。 四、布置作业。 1、积累好词佳句。 2、背诵课文第三自然段。 3、课外阅读有关季羡林作品的文章，进一步了解德国风光与文化。 反思这节课，我觉得主要有以下的三点收获： 一是准确、深入地理解课文，首先要感动自己。 第一次初读这篇课文的时候，没什么感觉，觉得很失望。第二次细读的时候，发现其