人教版小学语文四年级上册第二单元整体教学设计集体备课教案.docVIP

人教版小学语文四年级上册第二单元整体教学设计集体备课教案 一起欣赏美丽的大自然，汹涌的潮、变幻的云、巍峨的山、银白的飞瀑、绿绿的草原……大自然美吗？你们喜欢观察吗？ 的确，大到一棵茂盛的树，小到一朵娇小的花，大到到一头威武的象，小到一只可爱的虫……大自然所有的一切，都足以让我们睁大好奇的眼睛。 许多诗人、作家、科学家也很喜欢大自然，他们还将自己的“观察与发现”写成了诗、文章甚至写成了一本厚厚的书。让我们走进第二组课文去看看── 【设计说明：图画情境的渲染，激发学生观察大自然的兴趣，产生探究的内驱力。】 板块二：确定单元主题 1.自读单元导语，结合课文内容，想一想本组课文以什么主题编排，小组讨论，汇报。 预设：观察趣事、观察与发现等。 2.欣赏与本单元有关的图片，说说你最想了解哪一个“发现”。 【设计说明：交流单元主题，便于从在整体上把握单元内容。单元图片的出示，进一步激发学生的探究兴趣。】 板块三：自主预习，问题梳理 小组合作学习，填写预习单 2.小组汇报，交流预习单的部分内容。 预设： （1）有认读困难的生字，如：蔽、谧、慎等，交流中，鼓励学生用多种识字方法识记。 （2）不懂的词语，如：随遇而安、慎重、静谧、吻合、枉费心机等。交流中出示课文中相关语句，鼓励学生联系上下文或生活经验揣摩词义。 （3）不懂或感兴趣问题。 教师对问题进行梳理，简单的问题鼓励合作释疑，常识性的问题比如：大陆漂移学说等鼓励交流搜集资料，教师也可做简单地讲解；有价值的问题进行归类，提醒学生深入学习中进一步关注。如：“爬山虎的脚是细丝还是小圆片？”等。 【设计说明：此环节的设计，给了学生一个更开放的学习环境，既有利于培养学生质疑解疑的精神，又可使教师在下一环节中“以学定教”做好了话题的准备。】 （1）把要求会写的生字集中在一起，根据结构或部件分类。 （2）指导学生读贴，交流写字时应注意的问题。 （3）教师范写。 （4）写生临帖。 2．引导欣赏 自我欣赏，自己先圈画出写得比较满意的字。 组内欣赏，组内成员互相看看，相互学习。 集体欣赏。挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。【设计说明：本环节中对于书写的指导侧重于读帖和欣赏，对于学生正确美观的书写是一个很好的导向。】 附：预习单 单元主题 单元导语我用喜欢的符号标出了本组课文的内容和学习要求。题目与作者 有认读困难的生字 不懂的词语 不懂或感兴趣问题 说说课文中的“发现” 读后的感受 画出优美句子，想想喜欢的理由 我搜集的资料 模块二 理解内容 教学流程 整体回顾──探究“发现”──质疑延伸 板块设计 板块一：整体感知 1．回顾单元主题和学习要求。 2．回顾作者以及和他们的发现有关的课文题目。 3．回顾本单元的“发现”。喜欢哪一个就说哪一个。 【设计说明：该环节的设计，与预习课自然衔接，突出了单元主题，便于学生对文本的整体把握。】 板块二：探究“发现” 1．出示预习课中梳理整合后的问题。 预设话题： ①爬山虎的脚是细丝还是小圆片？ ②爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？ ③蟋蟀的住宅是什么样的。鼓励采用第一人称自我介绍、记者采访等形式交流。 ④你从《古诗两首》中分别明白了什么道理？ 温馨提示： ①小组选择你们感兴趣的一个话题。 ②用喜欢的方式展开学习交流。 （2）汇报交流： 话题一，交流中鼓励学生在文中找自己的证据，展开讨论。明确爬山虎的脚的“真面目”是六七细丝，圆片是它的脚触之后的变化。如果没触着墙，不几天就萎了。 话题二，汇报后看课件演示，丰富感知。根据课件演示过程中出现的动词练习描述，鼓励用左手手掌做墙，右手手指当爬山虎的脚边做边描述。适时播放“连续爬墙”课件。明确爬山虎并不像动物那样用脚交替爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。朗诵相关句子，体会作者发现的欣喜之情。