全国小学语文观摩课教案《秋天的风铃》教学设计.docVIP

全国小学语文观摩课教案《秋天的风铃》教学设计 〈秋天的风铃〉是日本作家安房直子的作品。本文优美流畅，情节的巧妙铺陈适合引导学生进行讨论；文章情真意切，主角情绪的转折及面对困境的转念适合带领学生体会感受。教学者试图在教学中透过提问，引导学生运用预测、推论、连结的阅读策略，了解文章的内容，体会文章的美感。 【教学目标】 一、认知：认识借物抒情的文章、理解文学作品的表达方式。 二、技能：运用预测、推论、连结的阅读策略。 三、情意：体会淡淡的、美好的情感，在必要的时候适时的转念。 【教学流程】 一、连结学生有关风铃的经验。 二、预告学习重点：运用观察力、联想力，以文章中主角的立场进行思考。 三、分三次阅读课文，引导学生进行推论与预测。 1. 学生事先阅读完第一部份课文。 引导学生分别以「抗议信是谁写的？」「画家会不会拿下风铃？」为关注点，找出关键词、关键句，进行讨论。 2. 发下第二部分课文，学生进行阅读。 引导学生继续关注「抗议信是谁写的？」「画家会不会拿下风铃？」从文章线索中进行推论。 3. 发下第三部分课文，带领学生理解全文 引导学生发表对于文章的理解，并探讨画家心情的转变过程。 四、探讨作者的写作意图及技巧。 秋天的风铃 作者：安房直子 （Ⅰ） (1)你家的风铃吵得人晚上睡不着，我们已经长期 睡眠不足了。一整个夏天，我们都忍耐着，现在，可以请你把风铃收起来了吧！ (2)有一天，我收到一张抗议的明信片，以蓝色墨汁，细小的字体书写，没有写寄信人的名字。 (3)我吓了一跳。 (4)「风铃会吵人？」 (5)对我来说，要是一天没听到它的声音，就没办法过日子。这串屋檐下的风铃，被说成是吵人的噪音，而且竟有人因为在意这声音而导致夜里无法睡觉，这是我从来也没想到的事。 (6)「到底是谁呢？」 (7)顷刻间，我摒住呼吸，侧耳倾听，全神贯注的回想着附近所有邻居的脸…… (8)我是一个贫穷的单身汉画家，住在一座名叫「枫庄」的古老木造出租房屋的一楼，家里没有音响、电视机，惟一令我高兴的，只有那串玻璃制的风铃。 (9)能把那风铃挂在窗边，我觉得很幸福，因为在平静的心情下，可以集中精神工作。或许是我个人的感觉吧，从今年初夏把风铃挂在屋檐下开始，突然间，我似乎可以画出好作品来了，也似乎得到更多的肯定与尊重，所以说起来，那真是能带来好运的风铃。现在竟要求我把它收藏起来…… (10)我感到有些气愤，瞪着眼睛把明信片看了一会儿，心里想：「啊！是邻居吧。」那纤细、神经质的字体，令我想到邻居那位脸色苍白的女人。 (11)如此说来，昨天在走廊上碰面时，那女人一脸不高兴的样子，就是为了这个吧。 (12)「原来如此，说不定为了风铃的事，她还一直在生气。」 (13)我再一次慢慢的读着明信片。「我们已经长期睡眠不足了」这句话清楚的映入眼帘，而主词是复数。 (14)「这么说，并不是隔壁的女人了，因为她是独居的。」 (15)突然，我觉得很不是味道，似乎有好几个我认识的人联合起来，一直注意着我的行动。甚至连我一手拿明信片，一边考虑着是否应该将风铃拿下来的迟疑不决的样子，也被他们监视着…… (16)这样反复的来回思量，我觉得疲倦了，也有点生气。 (17)「要抱怨，就光明正大的以自己的名字寄来，想利用这种卑劣的匿名明信片让我拿掉风铃，没那么容易！」 （Ⅱ） (18)我望着风铃──我所珍惜的玻璃风铃，在秋风里「铃！叮铃」的响着。 (19)闭起眼睛静听风铃声，想象那是星光闪耀的声音，星星们闪闪发光，纷纷洒落下来，一颗接着一颗，就像银色的小花瓣一样……不久，那声音变成少女的笑声，像玻璃裂开一样清脆的