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PAGE PAGE 9 附件３： 省 级 教 学 成 果 奖 推 荐 书 成 果 名 称 高师教师教育课程改革与基础教育改革的“三线归一”互动模式 成 果 完 成 人 曹长德、任其平、许世平、吴云助、黄兴帅 成 果 完 成 单 位 安庆师范学院 推 荐 等 级 建 议 一 等 奖 推荐单位名称及盖章 安 庆 师 范 学 院 推 荐 时 间 2004 年 10 月 25 日 成 果 科 类 教 育 学 代 码 ０ ４ ５ ０ ２ ２ 编 号 安 徽 省 教 育 厅 制 一、 成 果 简 介 成果曾 获奖励 情 况 获 奖 时 间 获 奖 种 类 获 奖 等 级 奖金数额 （元） 授 奖 部 门 2002 教学成果奖 二等奖 安庆师院 2003 教学成果奖 一等奖 安庆师院 成果起 止时间 起始：2000年 9月 完成：2004年10 月 主题词 教师教育课程改革； 基础教育改革；互动模式 1．成果主要内容 以省级教研项目为依托，形成了“以研究为突破口，以服务为导向，以全面提高高师学生教育教学素质为目标，‘三线归一’的教师教育课程改革与基础教育改革互动模式”。 多年的改革实践证明：高师教师教育课程改革必须坚持不懈地进行研究，必须以服务基础教育、服务高师学生为导向，必须将三条线结合起来，共同指向一个目标——全面提高高师学生的教育教学素质。 全面提高高师学生教育教学素质 全面提高高师学生教育教学素质 互 动 基 础 教 育改 革 基 础 教 育 改 革 高师教师教育课 程 改 革 高师教师教育课 程 改 革 请进来 结成“教育研究共同体” 成果主要内容（续） “以研究为突破口，以服务为导向，以全面提高高师学生教育教学素质为目标”就是以院级、省级教学研究项目为载体，以教学研究、基础教育改革研究为突破口，整合教师教育类课程教师的研究实力，加强高师教师教育类课程改革研究；深入基础教育一线，了解基础教育，研究基础教育，服务基础教育，并为在校高师学生提供优质的教育服务，改革的最终目的就是为了全面提高高师学生教育教学素质。 “‘三线归一’的互动模式”中的三条线，第一条线是从高师院校指向基础教育，即高师教育学科教师通过调查研究、指导教育实习、举办新课程改革培训等多种渠道深入基础教育一线，了解、研究、服务基础教育；第二条线是从基础教育指向高师院校，即将基础教育一线的优秀教师请进来，将一线的生动的教育事例选进来，将高师学生教育实习中存在的问题带进来，与时俱进地改革高师教师教育课程的内容和方法；第三条线是指高师教育学科教师与基础教育结成“教育研究共同体”，通过在中小学建立基础教育研究基地，与中小学教师一起进行项目合作研究、开展研讨活动，指导中小学建立学习型组织，开展校本研究，共同进行教育教学改革和教师专业化研究，保持与基础教育的零距离接触。这三条线共同的宗旨归为一点，即全面提高高师学生教育教学素质。 为了保持互动模式的科学性和先进性，我们进行了相关的理论研究；为了保证这一模式有效地运行，我们进行了制度建设和实践探索；围绕“三线”开展活动，形成了一系列的实践性成果。 （1）理论性成果：发表了“高师院公共教育学的定位”、“高师院校教育类课程：调查与思考”等学术论文17篇； （2）制度性成果：制定了“安庆师范学院关于教育学科教师指导学生教育见习和教育实习工作的暂行规定”（院教工委字[2000]02号）、安庆师范学院关于服务基础教育深化高师教育改革的实施意见（院发[2002]5号）等3项文件，并制定了相关教学规范性文件多项； （3）实践性成果：建立了三条连线，拉近了与基础教育的距离；申报了一系列研究课题，加强了与中小学教师之间的合作研究；主动参与学院毕业生的教育实习指导工作，利用实习调查研究基础教育；选编了一批教育教学案例，为广大高师教师和学生的教学提供了丰富的第一手资料；结合新课程改革的趋势和要求，制订了新的高师教师教育课程标准，开设了全院必修课《基础教育新课程》和选修课《研究性学习》；制作了一系列教师教育类课程的课件、电子教案，并逐步实行“上网