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学校专业化团体辅导与训练 劉 勇 华南师范大学应用心理学系 Tel： Email： keavin5@126.com MSN： LLYY-2007@ /gzliuyong 团体辅导与训练的理论基础 1．心理分析式团体治疗理论 2．行为主义团体治疗理论 3．阿德勒式团体治疗理论 4．存在主义团体治疗理论 5．格式塔团体治疗理论 6．理性情绪团体治疗理论 7．现实治疗团体理论 8．个人中心式团体治疗理论 9．沟通分析式团体治疗理论 10. 心理剧团体治疗 11. 团体动力学理论 12. 领导科学理论 一．什么是团体  一定目标引导下，通过成员之间的互动，满足成员一定的心理需求的特殊性组织。 1.团体是一种有序的组织 2.团体必须有一个共同的目标 3.团体成员之间具有互动性 4.团体具有整体感 二.团体的类型 1.根据团体目标不同，区分7种类型 ??? 教育团体 为团体成员提供不同主题的信息 教育者角色 引导成员讨论的角色 只有一次聚会，约2-3小时 ????? 讨论团体 成员围绕某一共同主题展开讨论。 目的：提供一个交流想法和交换信息的机会。 领导者承担促进谈话角色，保证成员发言尽可能不偏离主题。 读书俱乐部、时事团体、生活风格团体等。 ???? 成长团体 构成：希望体验团体感觉，或想进行自我探索的成员 敏感性团体、领悟团体、邂逅团体、生涯探索团体、社交胜任团体、自尊团体、愤怒控制团体等。 目标：为成员提供探索与发展个人目标，更好理解自我与他人的机会。包括生活风格改变，自我认知和认知他人，改善人际沟通，价值观评估。 领导者负责营造友好、分享。倾听的团体基调。 在成长团体中，随着成员所暴露的不同问题，将会出现大量的咨询工作。 咨询与治疗团体 由一位咨询师或治疗师和一些带有相同或相似心理与行为问题的成员组成。 咨询师或治疗师提供心理帮助 团体焦点集中于不同成员及问题 扮演一种主控角色，指导团体咨询/治疗进程 支持团体 具有某些共同之处的成员组成 天天聚会，或每周一次、每月一次或两次 成员交流思想、感受，帮助彼此检验某些问题和忧虑。 亲人正面临死亡威胁的人，社区康复中心的老年人，艾滋病人等 领导者是激励者，主要鼓励成员之间真诚交流、分享体验与想法。 自助团体 具有共同兴趣或面对相同困难的人组建的一个群体支持系统 强调成员之间的自助性，团体内部资源的利用 领导者不是专业人员，为克服同样问题努力 体重控制团体、酒瘾者匿名团体 ????? 任务团体 围绕一个特定任务的完成所形成的团体 明确的团体目标 聚会1—3次 领导者的角色功能是促进成员注意力聚焦于既定任务，促进讨论和有效互动 2.同质团体与异质团体 ●根据团体成员的背景相似度或问题的性质分类 ●同质团体：成员的年龄、性别、学历、生活经历、心理问题具有一定相似性。 ●异质团体：成员的自身背景条件、个人特质、问题的差异性很大，情况较复杂。 3.结构式团体与非结构式团体 4.根据团体目的的不同划分 ■训练团体 ■个人发展团体 ■学习团体 5.学校团体辅导组织模式划分 ■ 发展性团体 ■ 训练性团体 ■ 治疗性团体 发展性团体 学校心理教育的基本团体模式 应用最为广泛的辅导团体形式 发展性团体的功能 使成员弱化的社会功能得到修正与增强 使成员掌握社会技巧来自我解决问题 使成员走向自我完善，激发心理潜能 多种形式：如：自我探索团体、生涯发展及规划团体、人际关系团体、两性沟通成长工作坊、自我成长团体等。 多种方法：团体讨论、问题解决法、角色扮演、行为训练、团体游戏、习作与活动、演讲会、报告会、参观访问、影视观赏 训练性团体 学校心理教育的重要团体模式 重视团体成员的人际关系技能的训练 重视在团体背景下的行为演练 重视培养成员待问题解决能力 ■三个显著特点： 一是强调此时此地的行为表达与演练，不涉及成员的过去行为习惯 二是关注团体互动过程，而非着重内容 三是强调真实的人际关系情景下模拟训练 ■团体过程包括三个阶段：原有态度解冻阶段、敏感性训练阶段和新态度、行为模式的巩固阶段。 ■团体规模：10—15人。 治疗性团体 学校心理健康教育的重要的补充形式 改变成员的人格结构，实现心理康复功能 持续较长时间，处理的问题较严重，往往针对某些表现出异常行为的学生，如焦虑、神经症、抑郁、性心理障碍等 治疗核心放在过去经验的影响，潜意识因素，同时或多或少必须改变个体的人格结构 6.据团体成员固定程度来划分 封闭式团体 开放式团体 三．团体心理辅导 (一）什麽是团体心理辅导 团体心理辅导/咨询/咨商，是相对一对一的个体心理辅导而言，是一种