教学设计与 教学评价科目讲解.pptVIP

三、教学程序选择模式 讲授式 讨论式 发现式 范例式 自学式 活动式 激发 动机 提出 问题 创设 情境 归类 提炼 自定 计划 导入 新课 阅读 思考 提供 资料 教师 讲授 教师 参谋 讲授 新课 小组 讨论 学生 探究 模仿 自学 学生 自学 强调 巩固 教师 精讲 验证 结论 复习 巩固 教师 督导 反馈 调控 课堂 练习 练习 转化 检测 矫正 交流 分享 四、教学设计思路 1. 以培养学生获取新知识能力为目的的设计 ★ 基于活动操作的设计 ★ 基于尝试发现的设计 ★ 基于探索研究的设计 2. 以培养学生分析解决问题能力为目的的设计 ★ 基于真实任务情境的设计 ★ 基于角色模拟的设计 3. 以面向全体为目的的教学设计 ★ 基于掌握学习的设计 1. 基于活动—操作的设计 １）活动—操作的设计的理论依据 针对传统教学：知识的单向呈现，教材的翻版，教师是传声筒、知识的二传手，教学变得呆板，课堂沉闷，缺乏创新，缺乏活力的状况，美国教育家杜威从实用主义经验论和机能心理学出发，提出了“教育即生活”，“学校即社会”，“从做中学”的教育思想，认为最好的教育是从生活中学习，从经验中学习。教育应校内学习与社会生活连接起来，两者之间应有相互的影响。教学过程也是“做”的过程，“从做中学”也就是“从生活中学”。“从做