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人力资本管理中的心理测评 一、教学目的 了解心理测评的基本方法 掌握人事测评的基本原理 掌握常用的测评方法及标准量表 学会分析测评结果与报告 二、教学内容 基本原理(体系结构） 气质测评 EPQ 16PF 其他量表 6.测评实践 三、教学方法 讲授、启发、提问、实践相结合、时间 四、时间安排 ?时间课堂讲授、1/3时间测评实践 五、考试 闭卷考试 开卷考试 撰写测评报告 测评调查报告 心理学的基本常识 一、活动→伴随→心理→影响行为→工作效率 非静无以致学 非宁静无以致远 学而不思则罔，思而不学则怠。 修身 齐家 治国 平天下 人力资源管理 人力资本：具有经济价值的个人知识、经验、经历、技巧和能力 人才测评 人格、能力、素质 人的素质 人的软硬件 人的情商 人力资源管理的结构体系 1. 选人：①计划②工作分析③招聘 2. 育人：①培训②绩效考评 3. 用人：①薪酬设计②绩效评估③人力资 源战略管理 4. 留人：①岗位设计②绩效考核③薪酬管 理④劳动福利、保险 气 质 的 类 型 与 特 点 胆汁质 多血质 黏液质 抑郁质 胆 汁 质 精力旺盛，决策果断，动作迅速，率直热情，性情暴躁，脾气倔强，易粗心、易冲动、内心外露、不灵活 代表人物：张飞 多 血 质 敏捷好动、乐观亲切、善交际、不拘束、易适应环境、能力强、效率高，能从事多样化、多变性的工作、情绪发生快而多变、灵活有朝气，浮躁轻率 代表人物：王熙凤 黏 液 质 性情沉稳冷淡，思维言语动作迟缓；深谋远虑、坚毅、有原则、交际适度；自力强，内心少外露，感受性较低，耐受性较高，内倾明显 代表人物：薛宝钗 抑 郁 质 感情细腻、观察敏锐，见微知著，谨慎多疑；体验深刻但外部表现不强烈，行动迟缓；柔弱易倦，办事不果断，缺乏信心；孤僻迟疑内倾明显 代表人物；林黛玉 气质在管理实践中的运用 气质不能决定人的社会价值和成就的高低 KEY：气质无好坏 例如 彭德怀属于胆汁质 朱德属于黏液质 陈毅属于多血质 林彪属于抑郁质 心理学体系图 识过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维等） 心理过程 情感过程（喜、怒、哀、乐、爱、恶、愁、惧等） 意志过程（与克服困难相联系的坚韧、决断等） 觉醒状态 振奋状态 心理现象 心理状态 消沉状态 应激状态 个性心理倾向（需要、兴趣、动机、信念等） 个性心理 个性心理特征（能力、性格、气质） 自我意识系统（自我认识、自我体验、自我调控） 人字结构 人也可大致分为有形和无形两部分：物质载体和上层建筑，或者说硬件和软件。育人就要从这两大方面着手。 有形的部分主要指身体，即体形、体态和体能。无形的那一部分，包括智能、性情和道德。智能可分为实能和潜能，我们的教育在忽略了一部分实能的同时，更加忽略的是潜能。表面上我们很重视知识的学习，实际上只注重认知能力中的低层次部分。应试教育“试”出来的学生是这部分能力强的人，而分析、综合、评价等内容，不考不学也不教。 国外的教育就不重视记忆的东西。到美国，看见小学生在做乘法题，在那儿算啊算啊，就想，要是中国小孩儿早算出来了，九九乘法表一二年级就学了。问美国老师为什么不教？美国老师说，为什么要让儿童在最好的时光里去死记硬背这些东西呢？人脑是要做更重要、更复杂、创造性的工作。那些死记硬背的知识，只能使大脑的局部细胞得到兴奋，其他部分都没有开发出来