大学生心理健康教育教材要求的调查研究.docVIP

大学生心理健康教育教材要求的调查研究 摘要：教材是课程的核心载体，教材的编写不仅要考 虑“教”的系统性、科学性，还要考虑“学”的针对性和 需求性。本研究采用自编的《大学生心理健康教育教材要 求的调查问卷》，调查了重庆市415名在校大学生。调查结 果表明大学生对心理健康教育教材有以下要求：①大学生 希望将其设置为有专门教材的公共必修课；在教材呈现方 式上，希望以与学生密切相关的生活案例展开；在教材内 容安排上，排列前五位的分别是大学生人际交往、性与心 理健康、婚恋心理、职业规划和学习心理。 关键词：大学生；心理健康教育；教材要求 自XX年教育部颁发了《关于进一步加强和改进大学生 思想政治教育的意见》，要求对大学生“开展深人细致的思 想政治工作和心理健康教育，规定各高校都要有学生心理 健康教育和咨询中心，配备足额专职人员”以来，各高校 基本上都开设了心理健康教育课程。但几年来，大学生心 理健康教育课程尚无相对统一的教材体系和教学大纲。大 学生心理健康教育教材的编写一直延续着专家路线，即教 育心理学专家站在“教”的角度，根据自己的研究和经验 对教材的内容进行设置。很少有人对学生的内在需要进行 调查，立足于“学”，来了解大学生对心理健康教育课程教 材的需求。因此，本研宄以问卷调查的方式，从课程取向、 教材安排、教材内容几个方面来探讨大学生群体对心理健 康教育教材的要求，并在此基础上对大学生心理健康教育 课程的教材编写提出建议。 、调查的基本情况 在对112名大学生进行开放式问卷调查的基础上，XX 年8~10月对重庆市在校本科生进行正式调查，发放问卷 450份，有效问卷415份，其中男生172人，女生243人： 文科19 3人，理科198人，专业不详24人。调查问卷是在 开放式问卷的基础上，结合对已有心理健康教育教材的分 析以及大学生心理问题调查相关文献分析的基础上编制而 成。问卷包括十个与心理健康教育课程、教材、教学设置 相关的问题，十九个心理健康教育教材内容体系的问题。 其目的是了解在读大学生对己有心理健康教育教材的意 、调查结果 大学生心理健康教育课程取向 课程取向是人们对课程总的看法和认识，是关于课程 目的、课程内容、教学策略和教学评价等课程要素的诸多 信仰的集中反映，是课程设计的指导思想。调查结果表 明，％的大学生认为应该将大学生心理健康教育设置为公共 必修课，比位居第二的公共选修课(%)高出了个百分点；大 多数大学生认为心理健康教育课程的目标首先应该是优化 心理素质(%)和提高未来生活质量(％)，其次是掌握心理健 康知识(%)、学习解决心理问题的方法技巧(％)和预防心理 疾病(%)。可见，大学生对心理健康教育课程的目标要求是 综合性的，既有发展性要求也有预防性要求。 大学生心理健康教育教材属性 教材是人们按照一定教育目标，遵循相应的教学规律 通过精心设计而编写起来的整体的科学理论和技术知识系 统。教材的呈现方式必须符合其独特的功能定位和要求， 为实现其价值服务。大学生心理健康教育教材作为非学科 性教学用书，有其独特的教材属性及教材呈现方式，本研 究就此作了细致调查。 调查结果(见下表)表明，67%的大学生认为应有心理 健康教育课程的专门教材，体现了大学生对这门课程的重 视。教材属性上，大多数大学生认为该教材应该是综合型 (%)、体验型(%)和操作型(%)的结合，这表明大学生群体认 为心理的发展与优化是一个综合的过程，而非孤立的；认 为必须将心理学的知识、技能内化为自身的观念和素质， 而非停留在表面；认为应将心理学知识用于实践，而非停 留于书本。 关于教材呈现方式，88%的大学生认为大学生心理健康 教育教材应以案例的形式呈现，其次分别是心理学理论知 识(/O )和学生故事(%)，另外，40%以上的大学生还认为应 该以自我剖析和心理测验的方式来呈现教材内容。这表明 大学生偏向于认同生动活泼的教材形式、并且认为应以其 曰常学习生活的趣味性故事等方式呈现教材内容。同时， 也表明大学生倾向于该教材在呈现方式上能加入可以提高 自我认识的测试和剖析。 大学生心理健康教育教材内容结构 为了从微观层面调查大学生对现有《大学生心理健康 教育》教材内容结构的看法，本研宄在系统分析130余本 《大学生心理健康教育》教材内容结构的基础上，提炼出 十九个板块及其具体内容(包括知识结构和能力培养结构) (板块内容见附录)，请学生对各个板块以及其具体内容， 是否应该纳入《大学生心理健康教育》教材进行选择。结 果如下： 从大的内容结构来看，在问卷涉及到的19个内容板块 中，学生认为大学生心理健康教育教材应包括的内容排在 前十位的分别是人际交往、性与心理健康、婚恋心理、职 业规划、学习心理、挫折应对、人格基础、自我意识、危 机觉察与干预、心理咨询和治疗。而平