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大学生心理障碍原因论析 论文关键词：大学生；心理障碍；自我统一;性 论文摘要：大学生心理障碍的内因主要潭予自我意识 发展的不平衡性，外部原因则主要来源于社会文化环境变 迁所带来的压力。建立自我统一性，完善个性品质，树立 远大理想和正确价值观，提高适应外界环境和压力的素质， 是大学生防御心理障碍的重要途径。 与其他社会群体比较，由于生理、心理和社会环境的 特殊性，大学生群体可能要经受更多的心理矛盾和精神挫 折，因而，这一发展时期的心理障碍也会表现得更加突出。 有关研究表明，约10%—30%的大学生存在心理健康问题;另 一项调查结果也显示，在1 8—29岁年龄组当中，大学生组 （约18-22岁）是出现心理问题最多的一个时期。在大学校 园里，为了消除心理苦恼的折磨而寻求心理咨询和治疗的 人愈来愈多。特别是自上世纪90年代以来，由于精神方面 的原因而休学、退学的大学生所占比例越来越大，心理问 题己取代了传染病而成为学生辍学的首要成因；更为严重的 是，大学生由于精神压力长久不除而导致精神失常甚至走 向轻生歧路的现象也时有发生。 现代“生物一心理一社会模式”认为，心理障碍产生 的原因绝不能用单一的因素来解释，而必须从生物学因素、 心理学因素和社会一文化因素等多方面、多维度去考虑和 认识。基于这种观点，本文拟分析影响大学生心理障碍产 生的主要内因和外因，以期为大学生的心理咨询辅导和心 理干预等心理教育工作提供一些参考。 、大学生心理障碍的内在原因 发展心理学家艾里克森认为，大学生正好处在一个青 年期和青年后期的交叉时期，而对这一时期既要确立起自 我统一性，又要建立起与他人亲密的人际关系。所谓自我 统一性就是确信我是自我本身而非其他这样一种心理过程 其中包含着持续性和统一性的因素。前者是一种连续性意 识，即认识到现在的自己是长大的过去的自己;后者是一种 同一意识，即认识到从自己的身体、精神的特征来看，自 己确实是具有相同特质的人。然而，青年期无论是生理上 还是心理上都是在高速度成长、发展的时期，在这个时期 常常会感到冒出了一个与以往形象不同的自己，对自我的 形象常常会发生怀疑、动摇或迷惑不解，即处于一种自我 形象的统一性扩散状态。造成青年期自我统一性扩散的危 机来源于生理和心理的成熟。如果说这种危机在中学初期 主要是由生理成熟引起的话，那么中学后期和大学时期则 更多地由心理上的因素引起。大学生在年龄上已取得了作 为成人的资格，但由于他们仍然在接受教育，所以在这一 时期内社会依然暂时延缓他们对社会履行义务和责任，艾 里克森称之为心理社会性延缓。对于延缓履行社会义务和 责任的“待遇”，大学生的承受能力远不如中学生强。在 大学生看来，自己完全有资格和能力承担家庭及社会的责 任。社会“强迫”他们处于一种只消费而不产出的境地， 无疑是对他们自尊心的严峻考验。能否经受住这种考验， 建立起自我统一性，是大学生是否能够保持心理健康发展 的关键。 自我统一性的确立对大学生情感的发展是至关重要的。 自我统一性确立的大学生，在同现实社会的联系、协作和 重新估价的基础上获得了 “社会性自我”，自我意识在经历 了理想我与现实我、他我与自我、主观我与客观我的对立 和冲突之后已经相对稳定了下来。这时，便会当然地处在 一个懂得自我的范围、接受自己、试图调整和融洽同他人 的关系的阶段。在这一时期，过去的对价值的各种追求和 自我表现活动的成果，终于促使他们掌握了适应环境的手 段。他们也肯定了所有的人际关系，把这些关系同所向往 的大自然一道作为幸福和热爱的对象，并能够沉浸在生命 的愉快和内部自由的感情之中。因而，确立了自我统一 性，就会使大学生建立起同包括异性在内的他人广泛又亲 密的联系；相反，不确立自我统一性，就会担心因同他人建 立亲密关系而丧失自我，从而陷人孤独。 纵观心理发展的各个时期，由于大学生正处在迅速走 向成熟而又未真正完全成熟的阶段，有各方面积极与消极 的心理特点，其发展也不平衡，所以往往造成各种各样的 内心矛盾。与此同时，青年大学生的自我意识发展到新阶 段，那种儿童少年时代眼光朝外着重于外部世界的特点， 这时已经转向朝内认识自己，因而往往强烈地意识到自己 所发生的种种矛盾。我国学者张增杰把这些自我矛盾总结 为：闭锁性所导致孤独感与强烈交往需要的矛盾、独立性与 依赖性的矛盾、强烈求知欲与识别力低的矛盾、情绪与理 智之间的矛盾以及愿望、幻想与当前现实的矛盾。所有这 些矛盾并非偶然的，而正是发展过程中正常的现象，它正 是迅速走向成熟与尚未真正完全成熟的集中表现。发展过 程中出现这些心理上的矛盾是痛苦的，它即可能成为促进 大学生向前发展的动力，也可能成为其健康发展的心理阻 力。 二、大学生心理障碍的外部原因 人的心理本质上是对客观世界的反映。社会文化环境 是影响大学生心