数学北师大版六年级下册平方数的相差关系.docxVIP

平方数的相差关系 【 HYPERLINK /v360136.htm?ch=ww.xqy.xgbk 教学目标】 1.?通过让学生自己经历研究探索的过程，自己得出平方数的相差关系的公式：a2-b2=（a+b）×（a-b） 2.能初步运用平方差公式,解决简单的相关问题。 【教学重点、难点】 掌握并运用平方差公式解决相关的数学问题；自主探索，发现平方数的相差关系存在的一般性规律。 【教学过程】 一、复习引入 1.先看老师写数：32，认识吗？读一读。 2.继续写42，52，62，72，652， 3.表示什么意思？比如说32，表示2个3相乘。 4.一起说说其他几个表示的意思。 5.像这样的数，我们称它为平方数，板书：平方数。 6.平方数表示的是相乘关系，数与数之间除了相乘关系，还有哪些关系？ 加、减，除 7.老师把42，32，中间用减号连接，就成了什么关系？（相差关系） 8.揭题：今天这节课我们就来研究下平方数的相差关系。板书：相差关系 4-3=9学生可能直接计算就能得出，所以给学生出一个2017-2016=？ 【设计意图：简单的回顾环节，其目的之一是让学生的学习有一个预热的过程；其次是课的开始起点低些，利于学生高效参与；同时，也能促进学生学习进入温故而知新的状态，同时激发学生探索的欲望。】 二、探究新知 1.出示42，正方形格子图 师问：这是谁的平方？42，能找到32，吗？上来指一指，还有吗？找到几个？ 师：为了研究方便，我们统一选择左下角的这个32， 师：42，32，它们的相差数应该在哪里呢？ 学生个别说，一起来指一指相差数在哪里。还有问题吗？ 师：沈老师有问题，如果老师再写2组，你看： 板书：52-32，72-42，652-352，今天就来研究具体这些平方数的相差数。（先来看看活动要求） 2、自主探究 （1）问题驱动，自主探索平方数的相差关系 PPT出示活动要求： ①选择1~2个算式，在对应的格子图中表示出平方数相差的关系，并用阴影涂出两个平方数相差的部分。? ②根据等积变形的规律，通过割、移等方法，把两个平方数的相差部分转化为规则图形。（用示意图表示出来），并用一个算式表示出阴影部分的大小。? ③完成后，请你把完成的过程跟自己伙伴说一说。? 指名读要求——看懂了吗？“等积变形”是什么意思？举例说明下 ——老师示范：再来看个例子，比如42-32，4的平方在哪里？3的平方在哪里？它们的相差数在哪里？一起指一指，然后，怎么通过割，移把相差部分转化为规则图形，并用一个算式表示出阴影部分的大小。黑板指一指，圈一圈。 明白了的举手，那就从这几个算式中选1-2个自己喜欢的，去研究下。 （2）学生自己完成 （3）展示学生作品：边展示表表达。 ①谁能这么完整地再表达一下？ ②找一个懂你的人上来？ 他选的是哪个算式，他是怎么研究的？42-32，52-32， ③72-42，有选择这个的举手，表述下。 ④652-352，有人选吗？为什么不选？ 那能表示吗？（画示意图就可以） 示意图怎么画？一定要精确吗？有难度吗？ 【设计意图：这是本节课的重要环节，学生根据活动要求，进行自主选择探索，在活动中能主动借助于格子图（形）来直观说明平方数相差部分，并能用式（数）来表示相差部分的大小，让数与形有机结合。同时，在汇报交流中，要求学生用完整的语言表达自己选择与探索的过程及结果，促进学生进行深度学习，以此提升思维品质。】 （4）发现规律 ①现在，我们把同学们的研究结果再演示一遍。（课件演示） ②看下左边、右边的数字，你有什么发现吗？ 生：我发现“4^- 3^?=7×1”中等式右边的 7 就是等式左边4 与 3 的和，等式右边的 1 就是等式左边 4 与 3 的差。 生：我发现“5^- 3^?=8×2”中等式右边的 8 就是等式左边5 与 3 的和，等式右边的 2 就是等式左边 5 与 3 的差。 ③对应求联，让数形有机结合。 师：大家发现了等式左右两边式子中数之间的内在联系及其规律性，那你能分别结合图来说一说，如?4^- 3^?=7×1=（4+3）（4-3）中的“（4+3）（4-3）”分别在图中的哪里？ ④顺势概括，抽象出平方数相差关系的一般性规律。 a2-b2=（a+b）×（a-b） 两个数的平方差=两个数的和×这两个数的差，反过来读就是…… 左边可以变成右边，右边也可以变成左边，一起再读一变，把你们自己研究出的成果记在脑子里。 【设计意图：学生的学习从感性到理性、从具体到抽象、从特殊到一般，是需要多维信息提供支撑的。本环节中把学生研究的成果予以统一呈现，让学生能再次直观感知相对丰富的信息。让学生抽象出平方数的相差关系的内在规律性（即平方差公式），主要是让学生的思维从特殊到一般的过程，学生经历了一次完整的