生活中地三角函数问题.docVIP

实用文案 标准文档 生活中的三角函数问题 教学背景 在现实生活中，特别是普通老百姓把数学看似一个非常遥远的独立的神秘王国，人们误解数学就是搞难题，没有什么实际用途。这与我们在数学教学中不讲数学的意义，不讲数学与生活的联系，不讲数学与其他学科的关系及其在实际社会生活中的应用价值，而是讲解题，把数学教学变成了一种纯粹的演题训练，使学生看不见数学的本来面目和它的真正 意义，失去了对大自然的“好奇心”有着很大的关系。本课题是在学生学完三角函数这部分内容以后，通过书47页的第4题的启发，把几何图形变式后联系三角函数在生活中的实例，培养学生把实际问题转化为数学问题的能力。 二、教学目标 1、知识目标：巩固三角函数知识，建立函数模型； 2、能力目标：掌握数学建模的方法和应用；培养学生的化归的思想和抽象概括及计算能力； 3、情感目标：渗透数学建模的思想，培养数学的应用意识；体会具体的实际问题如何转化为抽象的数学问题，让学生意识到数学来源于生活，数学有用。 三、教学方法 1、启发式讲授法； 2、探究发现法； 以主体——主导相结合，情景——探究模式。 四、教学分析 1、重点：如何把问题转化为数学问题，并通过变式对问题加深理解； 2、难点：如何把问题转化为数学问题（如何建立数学模型）； 五、教学过程 1、设置情景 欣赏图片说明随着人类的进步和科技的发展，数学的应用已经渗透到社会的各个方面。人们的日常生活和工作都离不开数学，“数学已无处不在”。让学生举一些生活中有关数学的例子，那么对于我们这学期所学的三角函数有哪些应用呢？这就是我们这节课所要学习的内容——三角函数的应用问题。（引出课题） 2、探索研究 前一段时间，针对三角函数在生活中的 老师用几何画板动画演示在纵多矩 应用，我们学习了这样一个例题： 形中内接矩形的面积慢慢变大，学 把一段半径为R的圆木，锯成横截面为矩 生简述两种方法解题过程，比较两 形的木料，问怎样锯才能使横截面积最大？ 种方法得出三角函数方法解题的优 越性。引出变式题让学生用三角函 数方法解题。 生1：设边为自变量的方法 生2：设角为自变量的方法 师：学生讲述完毕，老师总结，将每个同学的发言简单整理；引出变式例题： 在一住宅小区里，有一块空地，这块空 两种情况分小组探究解决，小组 地可能有这样两种情况： 探究时，是把两种图形放在几何 （1）是半径为10米的半圆；如图（1） 画板中，让学生把静的数学图形 （2）是半径为10米，圆心角为的扇形； 通过电脑转化成动态，培养学生 如图（2） 现在要美化小区，准备在这块空地里分别种 的动手能力和观察能力，通过图 植一块矩形的草皮，使得其一边在半径上且 形观察结果，再用数学知识来求 内接于这块空地，应如何设计，使得此草皮 解，然后找小组代表发布探究成 面积最大？并求出面积的最大值。 果，小组间相互评价成果，培养 学生的数学的应用意识和小组合 作意识。 θA θ A D B F E C O 生3：(略) A A θ D B F E C O 生4：(略) 生5：(略) 生6：(略) （图1） （图2） 学生展示完毕，老师总结，将每个同学的发言简单整理；引导学生分析此题与引例中的题的联系。归纳出求解应用题的步骤过三关,走四步： （先由学生总结，老师再归纳总结。） 三关： （一）、事理关：需要读懂题意，知道讲的是什么事件，即需要一定的阅读理解能力； （二）、文理关：需要把实际问题的文字语言转化为数学的符号语言，用数学式子表达数量关系； （三）、数理关：在构建数学模型的过程中，要根据已知的知识结构，构建相应的函数模型，完成由实际问题向数学问题的转化。 四步： （一）、读题理解题意； （二）、挖掘数量关系，建立数学模型； （三）、求解数学问题； （四）、回归实际，进行答题。 3、随堂练习：（试试身手，看谁做得快又准确） 如图，ABCD是一块边长为100米的正方形地皮，其中ATPS是一座半径为90米的扇形小山，P是弧TS上一点，其余部分都是平地，现一开发商想在平地上建在一个边落在BC与CD上的长方形停车场PQCR，求长方形停车场PQCR面积的最大值和最小值。 解：设 ABCDT