数学北师大版六年级下册小学六年级数学《反正例》教学设计.docVIP

小学六年级数学《反正例》教学设计 教学目标 1．通过猜想、分析、对比、概括、举例、判断等活动，理解反比例的意义，并能正确判断成反比例的量。 2．引导学生揭示知识间的联系，培养学生分析、比较、判断、推理能力及处理纷繁复杂的信息的能力。 3．进一步培养自主学习、合作交流、探索研究的意识和能力，激发学习数学的热情。 重难点：认识反比例，能根据反比例的意义判断两个相关联的量是不是成反比例。 教学过程 一、复习旧知，引入新课 复习提问。 什么是正比例？ 两个相关联的量，一个量变化，另一个量也随着变化，如果这两个量中相对应的两个数的比值一定，这两个量就叫作成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。 判断下面各题中的两个量是否成正比例？ ①工作效率一定，工作时间和工作总量。 ②每头奶牛的产奶量一定，奶牛的头数和总产奶量。 ③正方形的边长和它的面积。 引入新课。 师：我们已经知道了两个量成正比例关系的变化规律，今天研究的课题是与正比例关系相反的一种关系——反比例关系。今天我们就一起来研究两个量成反比例关系的变化规律。 （设计意图：通过复习正比例的意义，判断两个量是否成正比例，检验学生掌握知识的能力，为学习新课奠定基础。） 合作交流，探究新知 1.探究长方形相邻两边边长的变化规律。 课件出示教材46页表1和表2。 用x，y表示长方形相邻两边的边长，表1是面积为24 cm2的长方形相邻两边边长的变化关系，表2是周长为24 cm的长方形相邻两边边长的变化关系。请把表格填写完整，并说说你发现了什么。 生独立填表。 汇报发现。 （长方形一条边的边长随着邻边边长的增加而减少） 讨论：表1和表2中，长方形相邻两边边长之间的变化规律相同吗？ （小组内讨论、交流后汇报） 预设 生1：面积是24 cm2的长方形相邻两边边长之间的关系：1×24＝2×12＝3×8＝4×6＝…相邻两边边长的积都是24。 生2：周长是24 cm的长方形相邻两边边长之间的关系：1×11＝11，2×10＝20，3×9＝27…相邻两边边长的积不相等。1＋11＝2＋10＝3＋9＝…虽然相邻两边边长的积不相等，但相邻两边边长的和相等。 探究速度与时间的变化规律。?（1）课件出示教材46页下面例题。 结合“王叔叔要去游长城”的情境，初步感受成反比例的量之间的关系。 王叔叔要去游长城，不同的交通工具的速度和行驶所需时间如下，请把下表填完整。 引导学生独立计算、填表。（根据速度和时间求路程） 生个体汇报，师课件出示120，120，120。 （3）从上表中你发现了什么？ 预设 生1：我发现时间与速度的变化有关系。 生2：我发现速度增加，时间减少；速度减少，时间增加。 生3：我发现速度与时间的积是一定的，10×12＝60×2＝80×1.5＝120，积都是120，即“速度×时间＝路程（一定）”。 师总结：像这样，速度和时间两个量，速度变化，所用的时间也随着变化，而且速度与时间的积（也就是路程）一定，我们就说速度和时间成反比例。 想一想：第1个问题中，表1和表2中的长方形相邻两边的边长成反比例吗？ 生独立思考后汇报。 预设 生1：当面积一定时，长方形相邻两边边长的积一定，所以相邻两边的边长成反比例。 生2：当周长一定时，长方形相邻两边边长的和一定，但是积不相等，所以相邻两边的边长不成反比例。 在知识迁移中总结用字母表示反比例的方法。 师：结合正比例关系的字母表达式想一想：反比例关系怎样用字母表示？ 生：如果用x和y表示两个相关联的量，用k（一定）表示它们的积，反比例关系可以用下面的公式表示： x×y＝k（一定）（板书公式并强调积一定） 在对比学习中，明确正比例与反比例的异同。 正比例与反比例有什么相同点和不同点？ 预设 生1：相同点是都表示两个相关联的量，且一个量变化，另一个量也随着变化。 生2：不同点是正比例关系中两个相关联的量的比值一定，反比例关系中两个相关联的量的积一定。 你还能列举出哪些日常生活中的反比例？（学生自主举例，合理即可） （设计意图：结合新知内容，循序渐进，层层深入。让学生带着问题进入新课，并结合具体情境及教材内容引导学生逐步理解成反比例的量、反比例的意义和特点及正、反比例的区别，使学生的观察能力、发现能力、知识归纳能力、表达能力以及合作意识得到提高。 ） 巩固练习，拓展应用 判断下面各题中的两个量是否成反比例，并说明理由。 学校食堂新购进一批煤，每天的用煤量与使用的天数。 全班的人数一定，每组的人数和组数。 圆柱的体积一定，圆柱的底面积和高。 书的总册数一定，每包的册数和包数。 在一块菜地上种黄瓜的面积和种西红柿的面积。 [除（5）题外，其他题中的两个量的积都一定，都成反比例。（5）题中的两个量的和