抛物线和其标准方程同课异构.docVIP

抛物线及其标准方程(同课异构2) 一、教学分析： 本节内容是在初中以二次函数图象的形式初步探讨过，现在是在学习了椭圆、双曲线的基础上又一种圆锥曲线，它是以圆锥曲线统一定义（即第二定义）进行展开学习的。本章对抛物线的安排篇幅不多，但与椭圆、双曲线的地位是一样的。利用抛物线定义推出抛物线标准方程，为以后用代数方法研究抛物线的几何性质和选学内容“三种圆锥曲线的统一极坐标”打下基础，本节起到一个承上启下的作用。 二、教学目标 (一)基础知识目标 使学生掌握抛物线的定义、抛物线的标准方程及其推导过程． (二)能力训练目标 要求学生进一步熟练掌握解析几何的基本思想方法，提高分析、对比、概括、转化等方面的能力． （三）情感态度目标 通过自主探究活动,体验成功与快乐,树立信心,通过辨析研讨,培养学生敢干发现,敢干质疑的科学态度. （四）德育渗透目标 根据圆锥曲线的统一定义，可以对学生进行运动、变化、对立统一、量变与质变的辩证唯物主义思想教育. （五）美育渗透目标 通过椭圆、双曲线、抛物线定义的统一性体现数学的统一美，通过双曲线的标准方程珠推导体现数学的简洁美. 三、教学重难点： 1．重点：抛物线的定义和标准方程． 2．难点：抛物线的标准方程的推导． 3．疑点：抛物线的定义中需要加上“定点F不在定直线l上”的限制． 四、教学方法 自主探究———辨析研讨———提升演练———归纳总结 五、多媒体应用 1.通过与椭圆、双曲线的定义相比较引入抛物线的定义并动画展示抛物线形成，给学生以直观认识. 2. 利用课件展示三种建立坐标系的方法并选出一种最佳方法，避免了硬性规定坐标系，使学生便于理解与接受。 3.利用课件直观说明了定义中限制条件的必要性，加深了学生对定义的理解。 4.用多媒体展示四种标准方程，进行对比，形象生动，使学生在大脑中形成了比较深刻的认识。 六、教学过程 (一)导出课题 我们已学习了椭圆、双曲线两种圆锥曲线．今天我们将学习第三种圆锥曲线——抛物线，以及它的定义和标准方程．课题是“抛物线及其标准方程”． 请大家思考两个问题： 问题1：同学们对抛物线已有了哪些认识？ 在物理中，抛物线被认为是抛射物体的运行轨道；在数学中，抛物线是二次函数的图象。 问题2：在二次函数中研究的抛物线有什么特征？ 在二次函数中研究的抛物线，它的对称轴是平行于y轴、开口向上或开口向下两种情形． 引导学生进一步思考：如果抛物线的对称轴不平行于y轴，那么就不能作为二次函数的图象来研究了．今天，我们突破函数研究中这个限制，从更一般意义上来研究抛物线． (二)抛物线的定义 1．回顾 平面内与一个定点F的距离和一条定直线l的距离的比是常数e的轨迹，当0＜e＜1时是椭圆，当e＞1时是双曲线，那么当e=1时，它又是什么曲线？（动画展示） 2．引导学生给抛物线下定义。（讨论定点与定直线的关系） 3．定义 平面内与一定点F和一条定直线l的距离相等的点的轨迹叫做抛物线(定点F不在定直线l上)．定点F叫做抛物线的焦点，定直线l叫做抛物线． （指出教材不妥之处，让学生不要盲目相信权威，培养学生敢干发现,敢干质疑的科学态度.） (三)抛物线的标准方程 设定点F到定直线l的距离为p(p为已知数且大于0)．下面，我们来求抛物线的方程．怎样选择直角坐标系，才能使所得的方程取较简单的形式呢？ 让学生议论一下，教师巡视，启发辅导，最后简单小结建立直角坐标系的几种方案： 方案1：(由第一组同学完成，请一优等生演板．) 以l为y轴，过点F与直线l垂直的直线为x轴建立直角坐标系(图2-30)．设定点F(p，0)，动点M的坐标为(x，y)，过M作MD⊥y轴于D，抛物线的集合为：p={M||MF|=|MD|}． 化简后得：y2=2px-p2(p＞0)． 方案2：(由第二组同学完成，请一优等生演板) 以定点F为原点，平行l的直线为y轴建立直角坐标系(图2-31)．设动点M的坐标为(x，y)，且设直线l的方程为x=-p，定点F(0，0)，过M作MD⊥l于D，抛物线的集合为： p={M||MF|=|MD|}． 化简得：y2=2px+p2(p＞0)． 方案3：(最后化简过程让学生完成) 取过焦点F且垂直于准线l的直线为x轴，x轴与l交于K，以线段KF的垂直平分线为y轴，建立直角坐标系(图2-32)． 抛物线上的点M(x，y)到l的距离为d，抛物线是集合p={M||MF|=d}． 化简后得：y2=2px(p＞0)． 比较所得的各个方程，应该选择哪些方程作为抛物线的标准方程呢？ 引导学生分析出：方案3中得出的方程作为抛物线的标准方程．这是因为这个方程不仅具有较简的形式（数学的简洁美），而方程中的系数有明确的几何意义：一次项系数是焦点到准线距离的2倍． 由于焦点和准线在坐标系下的不同分布情况，抛物线的标准方程有四种情形(动画