数学北师大版六年级下册数学思考----- 探究模式的策略.docVIP

************ 中心视导课 ************ 课题： 数学思考----- 探究模式的策略 （新审定人教版 第十二 册） 学科： 数学 年级： 六年级 学校： 三街小学 姓名： 王秋弟 时间： 2017年4月 一、教学内容： 人教版 HYPERLINK / \o 小学 小学数学实验教科书六年级下册第六单元数学思考------探究模式的策略 二、教材分析： 这节课是六年级下册整理和复习中“数与代数”其中一个重要内容，本节课教材呈现的规律的一般化表述是：以平面上几个点为端点,通过相互连接得到多少条线段。这种以几何形态显现的问题，便于学生动手操作,通过动手画图，由简单到繁杂最后发现规律，找到解决问题的方法。 三、学情分析： 人教版小学数学教材，从一年级下册开始，每一册都安排有一个单元“找规律”或“数学广角”的内容。其中“找规律”是让学生探索给定图形或数字中简单的排列规律。“数学广角”中渗透了排列、组合、集合、等量代换、逻辑推理、统筹优化、数学编码、抽屉原理等方面的数学思想方法。而六年级下册中所安排的《数学思考》则是让学生回顾自己所学会的各种数学思想方法，并能运用数学思想方法解决问题。在此期间学生已经初步具备了根据图形和数字寻找规律的方法，有较强的推理能力、分析能力和抽象概括能力。 四、教学目标： 1.引导学生利用所给出的图形和数字，探索其中蕴含的规律，知道运用数学思想的方法，使题目化难为易，帮助解决问题。 2.让学生经历观察——找规律——验证规律——运用规律的过程，形成解决问题的基本策略；发展学生的逻辑思维能力。 3.进一步体验数学活动充满着探索与创造，培养学生勤于实践、勇于探索的科学素养。　　 五、教学重点： 能用找规律、有序排列等数学的思想方法解决复杂的数学问题。 六、教学难点： 学生对数、形的直观感觉以及对问题所蕴含的数学思想方法的领会与体验。 七、教学准备： 演示文稿 八、教学流程： （一）直接导入，引领思维 （二）教师引导，逐步研究 （三）梳理建构，完善认知 （四）化难为易，推广运用 （五）总结反思，评价体验 九、教学过程： （一）直接导入，引领思维 1．同学们，都说数学是思维的体操，下面我们就来先做一做思维体操，锻炼一下我们的思维。请看大屏幕。谁能大声的读一读题目要求。 请你找一找下面图形、数字中规律，在填空。 ①★◇◎★◇◎★◇◎ （ ） ②1，2，3，5，,8， ( )，( ) ③ 2，4，8，16，( )， 64，( ) 师小结：通过观察、思考我们很快找到了图形和数列中的规律，其实找规律对于我们并不陌生，早在二年级的数学广角中我们就已经认识了，在小学六年的数学学习中，“数学广角”这个栏目一直伴随着我们，从中我们也学习了很多有趣的内容，掌握了许多数学思考的方法。让我们通过主题图一起回顾一下好吗!（多媒体出示） 【设计意图：课始开门见山，引导学生针对图形、数列；找出规律、归纳属性，寻找理由，进行分析、综合推理论证，初步映现了一些数学思想方法；接着一幅一幅主题图的呈现，唤醒学生对美妙的“数学广角”知识的记忆，让学生明确了本节课复习内容的范围，又激起了学生的认知冲突和学习欲望。】 （二）教师引导，逐步研究 1．直接设疑，引发猜想： （1）这么多的数学方法都是我们学好数学的好帮手！今天我们就一起走进数学思考的殿堂，探究解答问题的策略（板书课题：数学思考----探究模式的策略）。 师：在探究之前，我们先来做一个游戏，请看大屏幕上的要求（课件）我们知道每两点之间可以连一条线段，请你们像屏幕上这样，在纸上任意点上6个点，（课件出示6个点图）并将它们每两点连成一条线段，再数一数，看看一共连成了多少条线段。请记住画图要用铅笔和尺子。时间两分钟，看谁先得出答案，开始！（学生操作） （2）从简到繁，动态演示，经历连线过程 学生独立尝试连线、数线段。 师：同学们，有结果了吗？（多点几个孩子汇报结果） 这么多不同的结果，看来分歧挺大。哎，老师想问问你们数线段时感觉怎样？好数吗？ （不好数）为什么不好数？（线段太多）对，点数太多以致于线段太多。一下就用6个点来连，确实有点难为同学们了。 有没有什么好方法呢？谁来说一说。（生回答） 生：学生到前边来说，电脑演示过程，追问：如果600个点还能用这样的方法吗？怎么办？ 生：咱们可以把点数减少一些，从最简单的2个点入手，逐步增加点数，看一看随着点数的增加，线段的总条数发生了什么变化？多找