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考核测量评估 教学评价技术 评价与评估 教学评价的功能与类型 教学评价的基本要求 客观性：客观的标准和方法 完整性：对教学过程进行全面的评价 一致性：与教学目标一致/采用的标准一致 多渠道性：不同角度和不同人员不同的方式 传统评估 1、常模参照测验：设计用来比较或对个体进行排序的评定 以学生团体的平均测验成绩作为参照标准 说明某一学生在学生团体中的相对位置 2、标准参照测验：用来评估学生的能力水平或鉴别学生的学习差距的评定，也称目标参照评定 以教学目标作为参照标准 检验学习者是否达到教学目标 效度：是指测验能真实地测量出所要测量的事物的程度 信度：指某一测验能稳定地反映受测者的实际水平的程度，即进行多次的测验其结果的一致程度 教师自编测验 测量工具的编制 测试题的质量指标 试卷的编制 测试题的质量指标 效度 指考试对于考试目的测量的有效性程度（内容效度最重要） 考试内容与教学内容、规定教学目标的一致性 一个测验，如果能正确测量出所要测的东西，则是高效度的测验 信度 测量和评分的准确度（？） 指测验所得结果的一致性 考试可以检测 教学衡量标准 教学设计师 如何确定教学衡量对象？ 如何确定教学衡量对象？ 设计标准参照考试的步骤 确定评测的任务类型 行为类型和相关的题目类型 试卷和试题的评估检测表 开发测量行为表现、作品和态度的量表 试卷的编制 明确目的 2、制定三向项目表 内容、目标