小学语文课 标学习精典课件.pptVIP

小学语文课标学习内容 1、语文课程应该致力于学生（ 语文素养 ）形成和发展。 2、语文教学应该在（师生 ）平等对话中进行。 3、课程目标按（九年一贯制 ）整体设计，根据（ 知识与能力 ）、（过程与方法 ）、（情感态度与价值观 ）三个维度设计。 2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是： A、了解 B、基本掌握 C掌握 D不要求 3、新课标学段阅读目标要求中的第七条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段进出的？ 第一学段 第二学段 第三学段 第四学段 4、阅读教学的过程是：（ ） A学生与文本之间对话的过程 B、学生与教师之间对话的过程 C、教师与文本之间对话的过程 D、学生、教师、文本之间对话的过程 1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当地表述中： （1）全面提高学生的语文素养 （2）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （3）努力建设开放而有活力的语文课程 （4）正确把握语文教育特点 3、各个学校的阅读教学都要重视 （1）朗读（2）分角色朗读（3）表演读（4）默读 4、综合性学习的评价应着重于学生的（ C ） （1）合作精神（2）创新意识（3）参与程度（4）探究精神 5、学生作文修改的评价要： （1）注意考查学生修改作文内容 （2）注意考查学生修改作文态度 （3）注意考查学生修改作文过程 （4）注意考查学生修改作文方法 1、语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。 2、提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 3、语法、修辞知识不做为考试的内容。（ 4、小学阶段少写命题作文，提倡写日记、书信、读书笔记。 第一学段对汉语拼音的教学有什么要求 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 当前课堂上的合作学习存在哪些问题 活动安排不充分，小组成员学习目标不明确，或难以实施。 没有充分独立的自学基础 视小组学习为小组交流，只讲不写。 小组学习时间太少，学生自主学习时间表和空间被大量剥夺。 为合作而合作，学习有名无实。 优等生唱主角，其它学生无充分发言机会。 没有照顾到学生学之间学习上的差异。 拼音汉语教学在语文教学中的地位 汉语拼音教学帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读，为学生终生学习奠定基础。 简述如何对学生的朗读、默读、精读、略读、浏览进行评价 。 朗读的评价：正确流利有感情。总要求，各个阶段有所侧重。评价学生的朗读，应注意考查学生对内容的理解，可从语音、语调和情感的表达等方面进行综合考察。 评价默读，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。 精读的评价要考查学生在词句理解、 文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价学生的情感体验和创造性的理解。 略读、浏览的评价 评价略读重在考察学生能否把握阅读材料的大意，评价浏览能力，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。 如何培养学生的阅读能力 培养兴趣 教给方法 养成习惯 扩大学生课外阅读量 开展丰富多彩的读书活动。 什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？ 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 阅读教学是学生、教师、、教科书编者、文本四者之间对话的过程，阅读是途径，不是目的。 阅读教学应该培养学生哪些能力？ 感受、理解、欣赏、评价能力。 第三学段，阅读不同体裁的作品或文章，分别有什么不同的要求？ 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性的文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。 语文课程标准的习作要求是 第一学段：写自己想说的话，写想象中的事物。写话时运用所学的词语，学习使用逗号，句号，问号，感叹号。 第二学段：不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用简短的书信、便条进行书面交流。学习修改习作，正确使用冒号、引号等标点符号。 第三学段：将原来的中高年级“以写记叙文为主”，改成了能写简单的记实作文和想象作文。能够根据内容表达的需要分段描述。（删读书笔记） 小学阶段少写命题作文，提倡写日记、书信等。 不提40分钟写不少于400字的作文。 低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？ 低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话。中年级侧重引导学生热爱生活、关注生活、自由表达。高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性的表达。 低段的写话教