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好的开端是成功的一半一一高一物理教学之我见 高中物理，不论从知识的容量、难度还是对学生的思 维能力的要求上，较初中物理都上了一个很大的台阶。知 识内容从直观到抽象：如物体一质点，实际情况一理想情 况；从单一到复杂：如二力平衡一多力平衡，匀速直线运 动一平抛运动、圆周运动、简谐运动；从标量到矢量：算 术运算（加减法）一代数运算（『F负号引入）一几何运算（平 行四边形定则）；从浅显到严谨，从定性到定量 初中物理教材的文字叙述通俗易懂，所涉及物理现象 与日常生活联系紧密且比较表面，与学生的日常生活感受 和体验绝大部分是吻合的，其规律也不是特复杂，运用数 学知识基本上是四则运算，物理公式及其参量也较少，实 验原理简单，易于操作，因此学生对初中物并不感觉到太 难。高中物理每节的内容多，语言叙述较为严谨、简练， 叙述方式较为抽象、概括，理论性较强；描述方式也较多 有文字法、公式法、图像法，它们互相补充，互相完善； 对于同一物理现象或规律从多侧面研究它。对学生的思维 能力和方式的要求也有较大的提高。 从心理发展角度看，高一学生尚处于逻辑思维、推理 判断、抽象概括、灵活应用等能力发展，不成熟的阶段， 自我意识和自控学习能力尚欠缺的成长阶段。对高中物理 的学习存在着不同程度的困难。怎样使学生顺利适应高一 物理学习，克服学习物理的畏难情绪，避免过早出现成绩 分化，为学生将来的学考乃至高考打下坚实的基础，是高 一物理教学中现实而又关键的问题。本文就这一问题结合 自身的教学实践，谈谈自己的一些粗浅的见解和体会。 注意初高中知识的衔接，根据学生的实际学情搭好 台阶十五、十六岁的中学生往往表现为意志薄弱，学习上 缺乏軔劲。如果进入正规的新课学习，不能设法降低初高 中物理的台阶，势必造成一部分学生望而止步，对物理产 生“可敬而不可亲”的感觉，因此，在新课教学中就应给 学生一个缓冲、适应阶段。如《力的合成和分解》是高一 物理的重点和难点部分。学习中将用到数学中三角函数、 解直角三角形等知识。不妨将教学分为以下几步：（1）画受 力分析图。（2）用合成法将表示三个力线段归纳到一个三角 形中。（3）对已知力和未知力观察，能写成用哪个三角函数 表示的关系式。（4 ）公式变形得到未知力表达式。这四个小 问题就将一个难题搭成四个小台阶，这时候可放慢进度， 哪怕一节课只讲练三道题，注意让学生模仿，一步一个台 阶上，等熟练了就会形成解题能力。同时还能知道学生的 问题出在哪里，以便进行针对性的控制。学生听懂了才会 有兴趣，进而树立自信心，进一步学习正交分解法就会更 顺利一些了。再如，匀变速直线运动规律的应用，是第二 章的重点和难点，公式多。可分成以下儿步：（1 ）理解：公 式的推导过程。（2）各公式之问的联系何在？ （3）记住最常用 的公式（两个基本、两个推导、三个推论）。（4）强化最常用 公式的有关习题训练.。这样学生也明确自己在哪个台阶出 现问题，教师再给予帮助就具体多了。没有迈上去的坎， 学生一旦会用就巩固了兴趣。在“我能学好”、“我能掌 握”的成功体验的基础上，再提出更高的要求，学生自然 就乐于接受了。 重视新课的引入，注重兴趣的培养兴趣是最好的老 师。教育家布鲁纳曾说“最好的学习动机是学生对所学材 料本身发生兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识 的一种心理倾向，是学习过程的内动力。”兴趣是学习动机 中最活跃、最现实的成分之一。培养学习物理的浓厚兴趣 就要从课堂教学的起始阶段开始，即要重视新课的引入。 如《摩擦力》一节的引入，可提出如下的趣味思考：这里 有一本书，不能用手直接拿，同学们，你可以想办法把书 提起来吗?这时就有学生会提出用一个纸条或用另一本书叠 放来题，经演示发现摩擦力如此神奇，由此引入新课。再 如《力的分解》一节可用老和尚“正”塔的故事引入：从 前有座山，山上二有座庙，庙里有个老和尚和一群小和尚。 庙中有座砖木结构的塔，由于年久失修，已明显的倾斜如 同意大利的比萨斜塔，对于塔的现状，众和尚议论纷纷， 一筹莫展，只有老和尚莫不作声，看着塔沉默了许 久……，第二天，老和尚准备了一把钉锤和一堆小禊型木 块，来到塔前乒乒兵兵敲打起来，没过多长时问，众和尚 来到塔前，都大吃了 一惊：哇！塔正了！同学们，你们能否 想象出老和尚是用什么办法“正塔”的吗？由此引入新课。 根据学生学情，降低认知难度，让学生听懂，树立 信心对于高一学生，尤其是普通中学的大部分学生，学习 习惯的养成处于劣势，往往凭兴趣学的多，凭志趣学的少， 课上学的多，课下学的少。教师应注意教学难度的控制， 使学生能听懂。否则学生听不懂，自然就失去了兴趣。我 在教学中注意突出主干知识，多举实例，注重解题方法一 一程序性解题思路的训练，使学生解题有法可依。如《匀 速圆周运动的实例分析》一节的教学，我将